淺析混合式學習理論在c語言程序設計課程教學中的應用

摘要：本文全面分析了混合式教學的理論基礎、我國當前的教育現狀以及教學環境。論證了開展混合式教學的可行性，以《c語言程序設計》為例討論如何在教學中使用混合式教學。并把混合式學習應用到《c語言程序設計》的教學過程。

關鍵詞：混合式學習；教學設計；混合式網絡課程

中圖分類號：TP312.1-4文獻標識碼：A文章編號：1674-7712 (2014) 08-0000-01

一、混合式學習的教學過程

（一）以“教”為主的課堂教學過程?！敖獭鳖櫭剂x主要參與者是老師，它主要是根據老師的自身情況來設計教學的目標，可以利用不同的教學方法來傳遞教學的內容，讓學習者能夠深刻的了解學習的內容。在這個過程中老師起重要的作用，他不僅是整個過程的協調者，也是整個過程的控制者。

在我國大部分的高校還在實施傳統的教學方式，即老師制定教學計劃，按照計劃進行課堂授課，其中可以借助多媒體等方式形象的展示給學生，最后學生通過考試來評價教師的教學水平，這一個過程主要包括三個方面一是教學的實施；二是教學的過程；三是考核評價。

（二）以“學”為主的E-learning教學過程。以“學”為主要是相對于“教”來講的，主要是利用計算機網絡來進行學習，這樣學生可以自由的分配學習的時間，還可以重復的學習，不僅能夠使得教師和學生在空間上的分離還能使得老師和學生在時間上的自由分配。

以學為主的教學主要是以學生為中心，如今計算機網絡發展非常迅速，同時網絡中涌現出很多優秀的教學視頻，這樣就給學習者提供了一個很好學習的平臺，可以根據自身的因素來進行學習，查漏補缺，隨意的分配時間，這是優于傳統課堂學習的一點。這樣可以使得學生提高學習的興起，從被動轉為主動。當然這種教學方式也有其不足之處，這種情況會使學生與學生、老師與學生之間缺乏了交流，學生不懂的只能自己琢磨，浪費時間。往往不能在規定的時間內完成學習的內容。

（三）“雙主型”的混合式學習教學過程?；旌鲜綄W習主要是網絡教學和傳統課堂教學的結合，它主要是在構建主義學習理論上發展起來的，在這個過程中學生是起主要的作用，培養學生的自覺性?；旌鲜浇虒W結合了這兩種教學方式的優點，即注重學生的自覺性又發揮了老師的主導性，這混合式教學的過程中，老師精心策劃教學的方式，在課堂上不直接的教授學生知識，而是從一些教學的情景引入，使得學生自己進入教學過程，老師為學生設置問題，讓學生自己琢磨來回答設置的問題，這樣不僅提高了學生的興趣和主動性還調動了學生學習的積極性，混合式教學主要包括老師教授、同學小組討論。

二、混合式教學模式下的《c語言程序設計》教學設計

（一）課程教學目標與任務。《c語言程序設計》是一門重要的課程，它主要是培養學生的動腦和邏輯思維能力，這門課程有極大的靈活性，能夠使學生自由的發揮提出不同的問題，還能使學生掌握一些問題的解決方式，通過這個課程的學習可以掌握C語言的基本內容和一些語法和應用，能靈活的編出各種小的程序，掌握程序設計的基本方法，為進一步學習其他語言打下堅實的基礎。

（二）教學計劃與安排表。以下進行教學計劃的安排，總學時為80學時，傳統課堂32學時，網絡學習20學時，課程實驗28學時，課內外學時之比為1：3，具體的教學計劃如表1所示

表1具體教學計劃表

章節內容課堂教學時數實驗時數網絡學習時數備注

1引言+課程導入222課堂教學時數和實驗時數是按照學校的教學大綱規定，網絡學習時數比較靈活，根據學生的學習效果，可適當地增加自主學習時間。

2基本的程序語句322

3程序的簡單算法定制221

4分支結構222

5循環結構342

6函數與宏定義322

7數組422

8指針542

9構造數據類型542

10文件操作222

11位運算121

（三）教學內容的分析?！禼語言程序設計》課程的教學內容主要有入門、程序設計的基本結構和模塊化程序設計的基本結構這三個方面，這三個方面的順序基本是不變的，都是按這個流程進行不斷的深入學習，下面列出各個方面的要求：（1）入門教學單元。教學內容：運行環境、基本的程序語句、C語言的基本結構。目的與要求：掌握c語言的基本結構，編程的思路以及運行環境、程序的執行過程和基本語法規則。（2）程序設計的基本結構教學單元。教學內容：程序的簡單算法定制、分支結構和循環結構。目的與要求：使學生掌握分析問題的方法，學會用c語言程序的結構來思考和解決問題。了解結構化程序設計的算法分析，會畫程序的流程圖或N-S圖，掌握分支和循環程序設計的方法，正確使用分支與循環控制語句編寫程序并運行通過。（3）模塊化程序設計的基本結構教學單元。教學內容：函數與宏定義、數組、指針、構造數據類型、文件和位運算。

（四）教學結果的分析。以上的教學方式在2個班級中進行實驗，總共98名學生，通過這種混合式的教學方式教學以后，調查顯示，很多學生的積極性得到很大的提高，學生學習C語言的興趣也有了極大的提高，最終通過考核98名學生中有95名學生達到良以上的成績，65名學生達到了優秀的成績，這種現象很可觀。可見混合式教育和學習能夠極大的帶動學習者的積極性，并且能夠提高學習的效率。

三、結束語

混合式教學不但結合了網絡教學和課堂教學的優點，而且還克服了他們的缺點，它在教學上是一種方法的革新，其中教師起到了主要的作用，他主要負責教學資源的整理和組織教學過程，這其中教學資料不再是單一的紙質的，還會有電子版的教學資料，有了混合式教學方式課堂不再是唯一的教學地方，可以隨時的進行自我能量的補充總之，混合式教與學更強調學生學習的主體性，更容易激發學生的學習積極性、創造性。

參考文獻

[1]賀再紅.基于混合式學習的c語言程序設計課程的教學研究[D].湖南大學，2008.

[作者簡介]王曉斌（1982-），男，本科，講師，研究方向：計算機應用技術。