論英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯量與詞匯教學(xué)策略

摘要：英語(yǔ)詞匯在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，但英語(yǔ)詞匯量又是巨大的，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了極大困難和壓力。本文指出常用英語(yǔ)詞匯數(shù)量是一定的，如果采取恰當(dāng)?shù)脑~匯記憶與運(yùn)用策略，是應(yīng)該能攻克詞匯學(xué)習(xí)這一難關(guān)的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；詞匯量；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7712 (2014) 08-0000-01

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)承上啟下的關(guān)鍵因素，起著大廈基石的作用。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Wilkins曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)詞匯的重要意義：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。”因此要掌握好，運(yùn)用好一門(mén)語(yǔ)言，必須具有豐富的詞匯。英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位，而且詞匯意義教學(xué)應(yīng)是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的核心。英語(yǔ)詞匯意義教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樵~匯的意義在一定程度上難以把握。教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，探索詞匯教學(xué)有效策略。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，并培養(yǎng)良好的習(xí)慣，拓展詞匯學(xué)習(xí)渠道，全面提高詞匯教學(xué)效果及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、英語(yǔ)詞匯的數(shù)量問(wèn)題

對(duì)英文到底有多少單詞這一問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)確切的答案，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的詞匯量隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化。概況說(shuō)來(lái)，韋氏字典上是四十五萬(wàn)個(gè)，牛津字典上五十萬(wàn)個(gè)，英國(guó)伯明漢大學(xué)曾編纂的單詞集有兩千萬(wàn)個(gè)。這足以說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)之一是單詞量巨大。但在這數(shù)量龐大的詞匯中，并不是需要學(xué)習(xí)者全部掌握，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯盡管數(shù)量巨大，但出現(xiàn)頻率是不一樣的。某個(gè)統(tǒng)計(jì)資料顯示：

最常用的200個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)100%。

最常用的2000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)80%。

最常用的前5000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)97%。

最常用的前10000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)98.5%。

最常用的前15000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)99.5%。

統(tǒng)計(jì)的背景和條件不同，這一數(shù)據(jù)會(huì)有所不同，但大致比例如此。大家發(fā)現(xiàn)單詞量越大，使用頻率增長(zhǎng)百分點(diǎn)越小。經(jīng)常有同學(xué)說(shuō)：“一般英語(yǔ)交流就使用5000個(gè)單詞?！睆哪撤N意義上說(shuō)是有道理的。一方面是使用中97%的單詞就是這5000個(gè)，另一面是假如你就流利使用就這5000個(gè)單詞組合的句子，完成復(fù)雜交流也應(yīng)該沒(méi)有任何問(wèn)題，但閱讀還有困難。一般認(rèn)為Native Speaker應(yīng)該在15000到30000單詞量之間。跨度如此之大，跟個(gè)人受教育程度十分有關(guān)聯(lián)。最前200個(gè)單詞，雖然量少，使用率最高。這些單詞是：hello，bye，good，bad，this，that，he，she，is，are，come，go，before，after，on，in等。這些詞匯太基本了，使用頻率太高。

第二層2000個(gè)單詞，應(yīng)該是高中英語(yǔ)范圍內(nèi)的。如果能流利使用，已經(jīng)可以聽(tīng)懂簡(jiǎn)單生活對(duì)話了。第三層的5000單詞（包括那2000），是無(wú)論對(duì)話和書(shū)面，使用最頻繁的單詞，達(dá)97%了。所以這5000單詞，一定要建立“聲音的思維”，否則交流困難。大家常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的表現(xiàn)之一就是已經(jīng)掌握這5000單詞的知識(shí)而沒(méi)有建立“聲音的思維”。由此可見(jiàn)，真正需要掌握并熟練使用的英文詞匯應(yīng)該是5000個(gè)。

二、英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的策略

盡管我們知道了所要掌握的英語(yǔ)詞匯的數(shù)量，但很多師生面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是很難記住并應(yīng)用這些常用詞匯。事實(shí)上，英語(yǔ)詞匯記憶方法多種多樣，下面著重強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)詞匯記憶策略，如果能真正領(lǐng)會(huì)并使用這兩種方法，那么你的詞匯記憶和應(yīng)用能力就會(huì)有質(zhì)的變化。

（一）詞根聯(lián)想記憶法

英語(yǔ)單詞其實(shí)有很多是由法語(yǔ)，拉丁語(yǔ)的詞根構(gòu)成的。了解和掌握這些詞根，可以成倍加快背單詞的速度。構(gòu)詞法是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中重要的知識(shí)，教師應(yīng)該及早把英語(yǔ)基本的構(gòu)詞法知識(shí)傳授給學(xué)生，如：合成詞，派生詞（詞根加詞綴）多詞性詞等，讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法識(shí)記和掌握單詞，提高效率。例如，depend是個(gè)詞根，由這個(gè)詞根發(fā)展而來(lái)的單詞有：de-pendable，dependant，dependent，dependence，dependency，independence，independent，independently等。用俞敏洪老師的話講：“如果巧妙地采用詞根記憶的方式，10000個(gè)單詞應(yīng)該在100小時(shí)以內(nèi)解決，很多同學(xué)只用大約60小時(shí)?！背Ｓ糜⑽脑~根有幾百個(gè)，大家只需要250個(gè)左右就可以了。而且這250個(gè)中，有大約100個(gè)大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，可能沒(méi)意識(shí)到。

（二）學(xué)以致用策略。

讓學(xué)生編故事運(yùn)用、鞏固詞匯。詞匯學(xué)習(xí)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是理解、記憶；二是使用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，面臨的問(wèn)題是學(xué)完單詞后很少使用，即輸出的機(jī)會(huì)和能力是缺乏的，因而在運(yùn)用時(shí)不能激活記憶中的相關(guān)詞匯知識(shí)，導(dǎo)致詞匯的運(yùn)用和語(yǔ)用能力欠缺。因此，詞匯的教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意輸入與輸出相結(jié)合，重視第二個(gè)環(huán)節(jié)，變換不同的方式為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，如教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境或預(yù)設(shè)話題，讓學(xué)生編故事，在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生至少用本單元學(xué)到的10個(gè)單詞組成語(yǔ)篇，然后學(xué)生分小組通過(guò)口頭或書(shū)面形式交流，教師予以指導(dǎo)，以此讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)詞匯。另外還可以采用圍繞一個(gè)中心進(jìn)行主題聯(lián)想（即頭腦風(fēng)暴）。比如可以安排了一個(gè)主題聯(lián)想活動(dòng)，和學(xué)生一起聯(lián)想了有關(guān)“獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)”等之類(lèi)的詞匯和他們的用法。最后聯(lián)想出的內(nèi)容大致是：praise sb for sth，blame sb for sth，reward sb for sth，compliment sb on sth，congratulate sb on sth，award sb sth，criticize sb for，scold sb for sth，admire sb for sth，punish sb for sth。最后讓學(xué)生選擇其中幾個(gè)詞編一個(gè)有情景、有邏輯的小故事。這樣就可以把上述學(xué)到的比較重要的表達(dá)形式運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，這不但強(qiáng)化了詞匯記憶，還鞏固了學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)習(xí)者有很大的成就感，故而其學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯的積極性就更加高漲，詞匯記憶與運(yùn)用就不再是一件很難的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃希敏.英語(yǔ)詞匯語(yǔ)用策略[M].北京:世界圖書(shū)出版社，2011.

[2]李洪梅.詞匯習(xí)得理論和英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(03).

[作者簡(jiǎn)介]丁玉寶（1970.05-），男，吉林長(zhǎng)春人，吉林工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。