項目教學法在中職“計算機網絡技術”教學中的設計與應用

摘要：隨著科技的發展，計算機早已普及到人們的生活中去。計算機網絡技術作為計算機專業的基本學科也受到人們的重視。本文介紹項目教學法的內容，并舉以實例，針對中職計算機網絡技術教學過程中如何引用項目教學法加以詳細的論述。

關鍵詞：項目教學法；計算機網絡技術教學；設計與應用

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1674-7712 (2014) 08-0000-01

由于我國中等職業教育的開辦較其他國家相比比較晚，且關于此方面的教育理論著作不多。在進行中職計算機網絡技術教學中要突破傳統的教學模式，傳統的教學模式存在著諸多弊端，直接套用傳統的教學模式很難在計算機網絡技術這門課程中取得良好的教學成果。做到理論與實際相結合，積極發揮學生的主觀能動性。項目教學法之所以適用該課程，是因為在可以改變我國中職計算機網絡技術教學的現狀，使學生各方面能力得以提高。

一、項目教學法的內容與優點及其理論基礎

（一）項目教學法的內容

所謂項目教學法是指學生通過教師的指導下自己獨立完成一個任務項目的過程。學生在完成項目任務的過程中獲得應掌握的知識。與傳統教學方式不同的是，項目教學法是以學生為核心的教學法。解決完成項目任務的過程中遇到困難，激發學生挑戰困難的欲望。

（二）項目教學法的優點

與傳統教學法相比，在計算機網絡技術中實施項目教學法主要有以下幾個優點：

1.關于學習計算機網絡技術內容方面

在項目教學法中，教師作為引導者的角色，對學生在完成項目任務過程中給出適當的建議，培養學生對知識自我探索的能力，激發學生的學習興趣，培養學生的學習興趣是提高學生學習效率的前提。項目教學法通過實踐的過程，對知識進行掌握，并對其進行加深理解。從而提高了學生的學習效率。

2.關于學習計算機網絡技術目標方面

區別于傳統教學法重視記憶教學的模式，把側重點放在認知目標上。項目學習法將認知目標，心理目標等多方面目標都歸納為學習目標之中，各個小目標之間存在著辯證統一的關系。

3.關于學習計算機網絡技術授課方式方面

由于項目教學法本身的特點，決定了信息的雙向性，教師課根據學生在完成任務成果上判斷學生對那里哪里接的不夠詳細和透徹，及時對學生采取必要的指導，直到學生理解該知識點，雙向信息的特點之一就是反饋及時，這樣教師也能在第一時間做到掌握中職學生學習計算機網絡技術的學習情況。

4.關于激勵手段

項目教學法與傳統教學法最大不同就是對中職學生的激勵手段不同，傳統教學法僅以分數作為激勵目標，學生為了取得更好的成績去學習知識，這種外在的激勵手段是不利于學生學習知識的。而在項目教學法中，激勵手段是內在的，是學生在完成任務時發自內心的喜悅，而這種喜悅往往是溢于言表的。

（三）關于項目教學法的理論基礎

1.多元化智能理論

關于智力的組成包括邏輯思維能力，空間維度想象能力，身體協調運動能力，賞析音樂藝術能力，對事物觀察能力等等，可見智力是由多種元素構成的，是一種綜合性的能力。所以中職學校的評價指標與方式上應該采用多元化智能理論，從不同角度去了解學生的愛好，自身優勢，思維發散特點等等，從而制定出適合與中職學生的教學方式。在實際教學中，教師應該根據每個學生不同的特點，集合學生自身能力特點來制定具體計劃，是每個學生發揮出自身潛力，從智能培養的角度來講是不存在“后進生”的。

2.構建主義理論

從構建主義角度來講，學習的過程是學生對陌生知識主動接受與再加工的過程，而不是被動接受過程，學生學習新知識的過程是與舊知識相互交叉而建構成的，每一位學生都在接受新知識的過程都是對原有舊知識進行重新編排，加上自己的理解所形成的，通過不斷調節與完善知識結構最終變成自己理解的知識。由此可見學習新知識并不是簡單的機械性接受，而是新舊知識相互交替，不斷完善知識結構的過程。項目學習法所提倡的就讓學生自主學習，而不是被動的接受知識。

二、關于項目教學法在中職計算機網絡技術的應用

（一）關于項目的選擇

關于對中職計算機網絡技術項目的選擇是非常重要的，一般來講，在選擇具體的項目時，因遵循以下幾點：

1.該項目要有可實施性

該項目要對中職學生培養與積累項目經驗有所幫助，才能使得該項目變得有意義[1]。一個好的項目要有明確的項目目標，在實際教學過程中把該項目目標分成若干個小目標，這樣對中職學生理解概念原理有所幫助。另外一方面，項目目標不應過于刻板，讓中職學生在完成項目目標時感到有趣，才有利于提高中職學生對學習計算機網絡技術的積極性。這對于中職學生是十分重要的。

2.該項目要對培養中職學生自主能力有所幫助

所選項目應遵循以學生為核心的基本教學要求，令中職學生充分發揮主觀能動性，一個好的項目，可以幫助中職學生更好的發散思維，使學生集思廣益。因此選一個能夠培養中職學生自主能力的項目時十分關鍵的。

3.該項目應該具體化

具體化項目指的是既能夠滿足學生的實際需要，又能夠對教學內容得以良好的展現。所以說對于選擇一個具體化的學習項目對于中職學生來講是十分必要的。針對中職學生學習基礎與學習能力上普遍較差的特點，選取項目時應考慮到學生接受知識的能力進行認真篩選，不能過于簡單也不能過于復雜。如果項目過于簡單，中職學生就感覺在完成項目過程容易，造成學生驕傲自滿的心里；同樣，如果選的項目難度太大，則令中職學生感到在知識理解上吃力，打擊學生學習計算機網絡技術的積極性。因此選一個難度適中且具體化的項目對于中職學生來講是十分必要的。

（二）關于項目教學的實施過程

計算機網絡技術作為計算機課程的重點內容，本文以JAVA課程作為例子，對此進行簡要的分析：

1.確定項目教學目標，對JAVA進行簡要的介紹，令學生對JAVA有個大概的了解，這樣做可以加強教學效果。

2.項目教學的具體實施流程，在實際進行項目教學中，分為以下幾個步驟：

（1）教師對JAVA軟件的功能進行詳細的解析與闡述，并對JAVA軟件的重要性加以介紹，使得JAVA軟件在整個計算機網絡技術項目教學的地位得以彰顯。

（2）教師把學生們分成若干個小組，并配以組長。令其進行討論，理解并分析JAVA在項目中功能實現以及途徑，并通過查閱電子書籍等方式獲得更多關于JAVA軟件的信息。在收集相關資料之后，各小組組員之間進行交流探討[2]。這樣做的話，可以及時查缺補漏，從而彌補自己在知識上的缺陷。

（3）項目教學的總結與歸納：這個學習階段只要讓學生知道，通過對的JAVA軟件自主理解，和項目中JAVA軟件功能及其作用進行對比，教師可以在此階段上對學生進行查缺補漏。做到因材施教。在整個項目流程的最終，教師對小組完成項目情況進行評判與總結。

三、計算機教學中的項目教學的基本要素

構成一般課堂教學的基本要素包含多個方面，其中較為常見的因素主要有一下幾個方面的內容：首先，三要素：構成教學活動的主要對象包括學生、教師和教學內容這三方面。其次，四要素：構成教學活動的主要對象包括學生、教師、教學內容及教學方法這四方面。再次，六要素：構成教學活動的主要對象包括學生、教師、教學目的、教學方法、教學環境以及教學活動之后的信息反饋。與此相對應的計算機教學當中的項目教學同樣包括教師、學生及教學內容三個方面。教師要素主要是指教師自身的思想水平、專業素質、教學態度以及教學能力等多方面內容。學生要素則是指在教學過程中學生自身的身心健康發展情況，智力結構以及個性特征等。教學內容則是教學活動中由師生共同構建和作用的對象，是項目教學中的“項目”內容[3]。中職教學展開項目教學模式，應當根據實際情況，對職業教育的特點進行分析，基于此才能更好的開展項目教育。

四、結束語

綜上所述，本文主要針對教學實踐內容進行綜合分析與思考，中職計算機網絡信息技術教學過程中應用項目教學法是當前計算機課程教學的主要方式。基于當前我國中職計算機教學方法的現狀，項目教學法能有效的提升學生適應企業的發展需要。同樣，有助于促進中職學生在進行學習的過程中形成自學能力以及理論知識學習。由此可見，本文所探討的計算機教學實踐內容具有重要意義，是推動計算機教學發展，社會不斷進步的重要保證。

參考文獻：

[1]張麗敏，葛中華.項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用[J].中等職業教育，2009(11):123-124.

[2]陳松，毛曉軍，陸鵬程.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].計算機教學與教育信息化，2012(05):56-57.

[3]劉秀玲，曹建軍.基于項目教學法在中職教學中的研究探討[J].中等職業教育，2010(03):23-24.

[作者簡介]鄭娟（1969.06-），女，云南人，本科，高級職稱，就職于華強職業技術學校，研究方向：中職計算機網絡技術課程體系。