任務(wù)驅(qū)動模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：任務(wù)驅(qū)動模式就是將建構(gòu)主義理論應(yīng)用于日常的計算機教學(xué)中，其是一種新型的計算機教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情景模式，確定任務(wù)內(nèi)容，自主學(xué)習與合作學(xué)習及學(xué)習成果評價等四個方面的內(nèi)容。這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習內(nèi)容，增強學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維模式。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動模式；計算機教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1674-7712 (2014) 08-0000-01

在我國，任務(wù)驅(qū)動這一新型教學(xué)模式在計算機領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。然而，目前仍有許多學(xué)校對這一模式的應(yīng)用還存在些許不足，其大多使用傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式，僅教師單向輸出知識，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維和主動學(xué)習意識的培養(yǎng)，為了對這一現(xiàn)象進行改善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，這就要求我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實落實任務(wù)驅(qū)動模式在計算機教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動模式

任務(wù)驅(qū)動模式就是指教師在日常的計算機教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)習主題的設(shè)立，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習任務(wù)，幫助學(xué)生更為直觀化和形象化的理解學(xué)習任務(wù)中的內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動模式進行教學(xué)是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，幫助學(xué)生盡快掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習或者與同學(xué)合作學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習能力和合作能力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，教師應(yīng)該充分提高對學(xué)生學(xué)習生活環(huán)境的關(guān)注程度。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景模式應(yīng)該來源于學(xué)生的日常學(xué)習生活，在滿足學(xué)生強烈的求知欲和自主實踐完成學(xué)習任務(wù)的沖動的同時，還應(yīng)該高于學(xué)生目前的學(xué)習生活，教師應(yīng)該充分的考慮到日后計算機應(yīng)用人才的需求情況，依據(jù)日后實際工作需要，為學(xué)生安排合適的社會實踐活動。

二、確定任務(wù)內(nèi)容

教師確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當與學(xué)習主題密切相關(guān)，在計算機的日常教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的確定會對教學(xué)成果，教學(xué)目標產(chǎn)生非常重要的影響，教學(xué)要求是否可以滿足，教學(xué)目標是否可以達成均取決于每一個具體的確定任務(wù)。

首先，任務(wù)內(nèi)容的確定應(yīng)該有明確的目標。教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該將大的任務(wù)內(nèi)容細化為一個個小的，容易學(xué)生掌握的小任務(wù)。教師通過進行對教學(xué)內(nèi)容的細化，將學(xué)生需要掌握的各個知識點合理的分配在各級小任務(wù)中，依據(jù)學(xué)生目前的知識架構(gòu)體系，合理的編排教學(xué)任務(wù)內(nèi)容。

例如創(chuàng)建一個以“霧霾治理”為主題的網(wǎng)頁，教師應(yīng)把主要的任務(wù)目標，如實現(xiàn)超鏈接、實現(xiàn)單擊打開圖片等操作做出要求。

然后，任務(wù)內(nèi)容的確立應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習特點和知識架構(gòu)體系。教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該盡力做到因材施教，站在學(xué)生的角度，設(shè)計符合學(xué)生現(xiàn)有知識水平，認知能力和興趣的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容。對于教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的知識點含量，教師應(yīng)該仔細權(quán)衡，力求做到循序漸進。在教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的認知需求，在幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的同時，進一步鞏固其已掌握的新功能，幫助其循序漸進的提高計算機技能。

最后，已布置任務(wù)的方式確定任務(wù)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程，以學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)，在任務(wù)驅(qū)動模式的應(yīng)用過程中引進新的概念和新的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生加強認知。學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識，自己進行所學(xué)內(nèi)容的整體梳理，包括結(jié)構(gòu)流程圖、素材等。

三、自主學(xué)習與合作學(xué)習

在教室的引導(dǎo)下，學(xué)生依靠自己的力量，通過自學(xué)、與同學(xué)討論等方式，解決教師給予的問題。由于每名學(xué)生對計算機技術(shù)的了解和掌握情況都有所不同，運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)已經(jīng)不能解決這一問題。然而，任務(wù)驅(qū)動這一新型的教學(xué)模式可以充分滿足不同程度學(xué)生對計算機技術(shù)的需求情況。在這一新型教學(xué)模式下，計算機技能較低的學(xué)生可以先完成任務(wù)中最簡單的部分，而計算機技能較高的學(xué)生可以在完成基本任務(wù)之后，繼續(xù)進行知識拓展，學(xué)習到其他的軟件運用技能。在這一過程中，教師僅扮演指導(dǎo)者的角色，學(xué)生處于主要地位。教師在明確教學(xué)任務(wù)內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的思維，認真關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習進度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的困難并加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析任務(wù)內(nèi)容，使其可以盡快抓住任務(wù)入手點，并且可以憑借自己的力量探究出問題的解決方案。在一些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師需要對其進行規(guī)范的操作講解演示。另外，教師應(yīng)該充分了解造成學(xué)生計算機技能水平差異的原因，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，促進學(xué)生間的交流，討論和互相幫助，使學(xué)生可以通過合作學(xué)習的模式，拓寬思路，開拓視野，進而提高自身分析問題和解決問題的能力。

四、學(xué)習成果評價

當學(xué)生完成教師確定的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容之后，學(xué)生應(yīng)對整個過程進行反思總結(jié)，并對其學(xué)習效果進行自我評價。然而，教師也不能忽視對學(xué)生進行學(xué)習成果評價的重要性。教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)該及時總結(jié)學(xué)生完成任務(wù)的情況，并做針對性的反饋，以幫助學(xué)生可以清楚的了解自身情況。與此同時，教師可以通過對學(xué)習成果的評價分析出預(yù)定教學(xué)目標與實際教學(xué)情況的差異，以便進一步完善日常教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習和合作學(xué)習，進一步提高教育任務(wù)的完成質(zhì)量。在學(xué)習成果的評價過程中，教師應(yīng)該總結(jié)出學(xué)生在完成任務(wù)過程中做的比較優(yōu)秀的地方，引導(dǎo)學(xué)生進行互相欣賞，學(xué)習彼此的優(yōu)點。

例如對于“霧霾”的危害、治理等關(guān)鍵的主題部分，有的學(xué)生采用了鏈接食品、插入flash的方法來表達，這種創(chuàng)新的方法應(yīng)做到恰當?shù)墓膭睢?/p>

五、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用在計算機領(lǐng)域具有很重要的地位。計算機教育在滿足了我國教育課程改革要求的同時，引進任務(wù)驅(qū)動這種新型教育模式，促進了在計算機教學(xué)領(lǐng)域的實踐探索，這一新型教育模式的構(gòu)建，不僅改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，還增強了學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的創(chuàng)新思維能力，為我國新教學(xué)體系的構(gòu)建貢獻力量。

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