行動導(dǎo)向教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的實施

摘 要：隨著商務(wù)英語復(fù)合型人才需求增加，高校新型教育法的實施推行更加迫切。行動導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育中的新課程方案，分為項目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。筆者通過實際案例的實施分析，體會到行動導(dǎo)向法在商務(wù)英語教學(xué)中的良好作用。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；商務(wù)英語教學(xué)；實施案例；

中圖分類號：F011 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-03-000147-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，國際商務(wù)領(lǐng)域的商務(wù)英語人才需求量大大增加，而擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)擁有多向思維能力及實際工作能力的商務(wù)英語復(fù)合型人才重任的高校商務(wù)英語教學(xué)急需一套有針對型的教育方案。在高校教育中，教學(xué)方法的選擇和確定是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所決定的。商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)有實用性和針對性的商務(wù)英語人才，傳統(tǒng)教育方法很難做到這點，因此新的教育法應(yīng)用十分必要。本文從行動導(dǎo)向的教學(xué)方法出發(fā)，對商務(wù)英語教學(xué)策略進(jìn)行探索。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)理論

（一）概念

行動導(dǎo)向（Handlungsorientierung）教學(xué)法是由德國“雙元制”職業(yè)教育中提出的新的課程方案，其理論基礎(chǔ)為行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。行動導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為中心，以實踐性教學(xué)為重點，通過進(jìn)行有意識的自我控制和自我建構(gòu)行為達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在行動導(dǎo)向教學(xué)法中教師和學(xué)生之間存在著互動關(guān)系，教師更多的是指導(dǎo)并且組織學(xué)習(xí)過程；學(xué)生通過行動過程獲得具體化結(jié)構(gòu)性知識。其特點是發(fā)展個人興趣、自我引導(dǎo)、展示、合作共事以及與生活現(xiàn)實相關(guān)。其關(guān)鍵是學(xué)習(xí)情境的開發(fā)。

在商務(wù)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，給與學(xué)生不同指導(dǎo)和提示，其目的都是讓學(xué)生按照教師設(shè)定的目標(biāo)去實施一個“完整的行動”。通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境等因素教師可選用不同的行動導(dǎo)向教學(xué)法。

（二）分類及步驟

行動導(dǎo)向教學(xué)法分為：項目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，通過 “資訊→計劃→決策→實施→檢查→評估”六個步驟，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會能力和專業(yè)能力，即職業(yè)行動能力。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法實施

（一）項目教學(xué)法概述及實施案例

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相對獨立處理一個項目。項目的各個環(huán)節(jié)包括信息收集，方案設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。這樣學(xué)生能更好的了解、握整該項目。項目教學(xué)法擁有“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，是學(xué)生能夠自主參與的新型教學(xué)模式。具體實施步驟包括收集信息、確定項目、制定計劃、實施落實、成果展示與結(jié)果評價。

在商務(wù)英語教學(xué)中，筆者曾多次采用項目教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果，如在講解廣告時，以一雙鞋為產(chǎn)品，學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品特性、目標(biāo)市場、受眾人群分組策劃廣告，最后以成品方式展示廣告方案。學(xué)生通過這一過程，就能基本掌握廣告相關(guān)的商務(wù)英語。

（二）仿真教學(xué)法和模擬教學(xué)法概述及實施案例

仿真教學(xué)法和模擬教學(xué)法是兩種比較相近的教學(xué)法，是通過一定的手段模擬實際工作場景或人物，從而實施項目化課程的教學(xué)法。其特點為成本低，安全性高。

在商務(wù)英語教學(xué)中，以上兩種教學(xué)法可以在談判課程中實施，設(shè)定某個項目學(xué)生分為甲、乙方進(jìn)行談判，談判前收集資料和談判方案，在模擬談判的過程中，雙方學(xué)生各司其職，各自分工合作，學(xué)生能快速的學(xué)習(xí)到商務(wù)英語中相關(guān)的談技巧和知識，針對于這些特點，筆者認(rèn)為針對于商務(wù)活動的各個方面的英語進(jìn)行闡述，并且能夠熟練掌握常用的一些商務(wù)英語單詞和表達(dá)的方式。當(dāng)然，商務(wù)英語聽說是一門需要應(yīng)用性能強的學(xué)科，需要學(xué)生能夠掌握國際商務(wù)的一些基礎(chǔ)知識，商務(wù)禮儀的能力和技巧都是重點。以上教學(xué)法在實戰(zhàn)中是有很大的用處。

（三）案例教學(xué)法概述及實施案例

以案例為教程，以啟發(fā)、激勵為方式，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行多方面思考和討論，從而到達(dá)學(xué)習(xí)目的。其特點是注重學(xué)生獨立思考、注重師生雙相交流、注重討論中能力的培養(yǎng)。具體步驟包括：學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論、總結(jié)階段。針對于學(xué)生能夠作為學(xué)生而言，主要是需要給學(xué)生提供獨立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在商務(wù)英語教學(xué)中，以學(xué)生研究品牌為例，教師教授品牌的基本知識，學(xué)生選定研究品牌對象，對其品牌進(jìn)行資料收集、整理，并就特點進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立收集信息、整理分析的能力，最后在課堂上向所有同學(xué)展示研究結(jié)果。

（四）角色扮演教學(xué)法概述及實施案例

以劇情化的教學(xué)，通過專業(yè)特點讓學(xué)員扮演劇情中人物，通過學(xué)員對劇情的發(fā)展推動，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)法，其多一模擬教學(xué)法等配合實施。

在商務(wù)英語實際教學(xué)中筆者多次采用角色扮演教學(xué)法，如商務(wù)禮儀。學(xué)生可以通過角色扮演、劇情發(fā)展，身體力行的感受商務(wù)環(huán)境下的語言、儀態(tài)甚至著裝要求，這種教學(xué)法能給學(xué)生留下十分深刻的印象，快速的達(dá)到運用的階段。

三、總結(jié)

通過行動導(dǎo)向教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，筆者深刻地體會到：首先，行動導(dǎo)向教學(xué)法把商務(wù)英語基礎(chǔ)教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合了起來，教學(xué)活動中通過學(xué)生的積極參與、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生既理解了理論知識，又掌握應(yīng)用技巧；其次，從教學(xué)組織形式來看，行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)總是在一種具體情境中的小組學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的交往互動能力；最后，行動導(dǎo)向教學(xué)法不僅能夠協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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