淺談如何在教學中培養學生的體育興趣

摘 要：興趣是學習的動力之一。通過調查分析，說明體育興趣的培養，是提高體育教學質量的關鍵環節之一。對不同時期不同學生運用不同的方法和手段，能夠培養學生的體育興趣，從而達到體育教學之目的。

關鍵詞：體育興趣；培養途徑；創新理念

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-03-00073-02

興趣是人們力求探究某種事物或從事某種活動的傾向。當一個人對某種事物發生了濃厚的、穩定的興趣時，就會把心理活動趨向于該事物，表現出敏銳的觀察力、豐富的想象力和克服困難的意志力。興趣是最好的老師，學生喜歡體育鍛煉，開始往往是從興趣出發。興趣是激發學生學習的動機，保持良好的心境，形成積極的情感，堅持參加體育鍛煉的主要動力。本文分析了當前學校教學中學生缺乏體育興趣的主要原因。并結合實際提出了相應的對策。

一、現行體育教學的現狀

體育教師的師本教育。傳統的體育教育過分突出教師的主導作用，重視由教師單向傳授知識，學生強迫接受知識。有的教師業務水平不高、教學方法不科學、不新穎、責任心不強，對學生根本是沒有吸引力的。有的教師有時會諷刺、挖苦、斥責學生，更有甚者侮辱、體罰和變相體罰學生，造成的結果是，學生對體育學習的興趣、信心、創造力等被磨滅。

注重體育技術教學，忽視體育理論的傳授。學生體育教育應緊密圍繞著培養學生終身體育意識，養成終身鍛煉習慣，掌握終身鍛煉方法，促進個性健康發展，提高身心健康水平這個目標，只抓學生單純體育技術傳授而忽視體育意識培養顯然是不行的。體育習慣的養成，品德情操的熏陶和良好社會行為的形成，與學生的終身體育和全面發展的長遠目標設定，有著十分密切的關系。據有關資料報道，大學生畢業后能堅持體育鍛煉的僅占10%左右。《全國普通高等學校體育教學指導綱要》規定：“各類體育課均包括理論與實踐兩部分……”而目前大部分高校公修體育理論課開得少，有限的幾次課也是安排在無法上室外課的陰雨天進行。學生畢業后，由于缺乏體育科學知識，往往是想鍛煉而不會鍛煉，談不上“根據不同的體質、不同的人群有針對性地開展體育鍛煉”，因而，目前成人體育教育未能完全面對社會與未來，成人體育教學還存在著重競技，輕理論；重技術，輕能力；重教材傳播，輕教學研究等問題。

二、如何提高學生體育興趣的培養

（一）樹立以人為本的教育理念

“以人為本”的教育觀突破了將體育教學過程視為體育知識、技術、技能“授—受”的局限，強調把體育教學過程看作為學生在教師指導下有目的地去獲取認識體育的知識，進而發展社會適應性的體育能力的過程，是教師和學生雙方主體性不斷科學合理地發揮與構建的過程。“以人為本”的教育價值觀更加注重體育教學內容的發展性，在體育教學內容的選擇上充分考慮到學生個體身心特點、體育基礎和能力等方面的差異，設置一些學生喜愛和流行的娛樂性和實用性運動項目，如乒乓球、羽毛球、街舞、健美操、體育舞蹈、輪滑、散打、跆拳道、攀巖、野外生存等項目，學生在體育課上選擇自己喜歡的項目，學習的熱情提高了，動機增強了，運動技術、運動技能也會隨之提高，教學效果自然不錯。

（二）體育游戲貫穿整個教學

體育游戲源于體育教育，也隨著體育教育的發展而發展。體育游戲既是學校體育活動的重要內容，又是完成學校體育目標任務的有效手段。由于體育游戲的條件和環境經常變換，所以，容易使學生產生興趣并參與其中。學生經常參加體育游戲，可以發展跑、跳、投等基本活動的能力，提高身體素質。通過游戲還可以培養學生機智、勇敢、團結、負責、遵守紀律、活潑樂觀、進取、創新等優良品質。能加強聽力、視力、注意力、記憶力、知覺力和敏銳的觀察力的訓練，能訓練腦筋的靈活性。判斷力的正確性，陶冶美的情操，從而增強集體團隊意識，促進個人才能的發展。游戲教學是體育教學的重要組成部分，深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活， 充分發揮其在體育教學中的作用。

（三）培養學生課下自我鍛煉的能力

體育教學不同于文化課教學，一個明顯的特點是學生在學習過程中，不僅要動腦，還要付出大量體力，積極進行身體各部位的活動。但是課堂上的時間卻非常有限，這就要求學生要在課后去復習、消化。因此，培養學生自我鍛煉的能力是非常必要的。自我鍛煉的能力是指學生在沒有教師指導的情況下自我完成練習任務和進行鍛煉的能力，是對學生鍛煉的自覺性、鍛煉的程度、鍛煉的內容和方法以及獨立處理鍛煉中出現的問題的能力的綜合衡量，是學生自學的體現。從發展的觀點看，由于社會的發展，科學的進步，生產力的提高，人們物質文化生活不斷改善，所以勞動時間縮短、勞動強度減少，余暇時間不斷增多，尤其是學生，大多數家長都不愿自己的孩子多干家務，加之平時又沒有引導他們去鍛煉，而學校體育課的鍛煉畢竟是有限的，因此很多學生小小年紀就出現營養過剩現象——“肥胖癥”。這就要提高學生體育鍛煉的興趣、認識，理解體育的重要性及體育鍛煉的目的性，掌握好自我鍛煉的技能，自覺鍛煉。

培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段“體育與健康”所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。

（四）創新教法、激發興趣

受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分—準備部分—基本部分—結束部分。這種教學結果單調，不利于培養學生的體育興趣。要活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣，在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動參與，盡快進入到運動狀態之中。

三、結論

興趣是屬于人的一種心理現象，反映了人的個性心理特征。開展學校體育活動，雖然不能單從學生的興趣出發，需要提高學生參加體育活動的認識。但不努力培養學生的興趣和愛好，是很難把學校體育活動持久地開展起來的。巴甫洛夫認為，符合興趣的工作，容易實現而且大有效果，而沒有興趣和被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，只有把提高認識和培養興趣緊密地結合起來，才能持之以恒，收到良好的效果。

參考文獻：

[1]刁國炎.韓曉偉 云南省大學生參加體育活動現狀及對策研究[J].體育科技2010，31（4）.

[2]樊曉侖.體育游戲化教學對大學生心理健康作用的探討[J].牡丹江教育學院

汪旭文章的作者簡介：

汪旭：男，1989-，北華大學2012級體育專業在讀碩士，主要研究方向體育訓練學

李洪玉，通訊作者，男，教授，北華大學碩士研究生導師，主要從事體育教學訓練方面的工作。

作者簡介：

王洪民：男，漢族， 1988--，北華大學2012級體育專業在讀碩士，主要研究方向體育訓練學

侯麗紅：通訊作者，女，副教授，，北華大學碩士研究生導師，主要從事體育教學訓練方面的工作。