讓自主的翅膀展翅高飛

摘 要：著名學者葉圣陶先生說“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”，強調的是“自讀自悟”。我認為讓學生學會讀書，教師就要在學生讀書思考的基礎上，鼓勵學生發表獨立見解，圍繞重點展開討論和交流，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，讓自主的翅膀展翅高飛。

關鍵詞：小學；語文；閱讀；自主學習；

中圖分類號：G40 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-00071-01

現代教學論認為，教師應調動學生學習的積極性，教會學生學習，讓學生成為學習的主人。如果教師是一百個不放心，怕學生自己不會學，認為他們的思維太稚嫩，教師就將自己的思想灌輸給學生，學生失去自主性，孩子們思維的羽翼就被無情的折斷了，所以要放飛學生先要放飛自己。在七年的教學工作中，我摸索、總結出了一些引導學生自主學習的方法，與同仁共勉。

一、激發學生的閱讀興趣

激發學生的學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。如教學《比尾巴》一課，我是這樣開始的：同學們，今天我們要進行一場猜謎擂臺賽，看哪位同學猜得又對又快，猜對了老師就給他戴上動物頭飾。“頭上紅冠不用裁，身穿彩衣走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。”“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。”“耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。”“腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。”“花冠頭上戴，錦袍身上披，尾巴像扇子，展開很漂亮。”“小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。”這么多小動物聚集在一起，誰能猜出它們要干什么？（比尾巴）。學生主動參與學習的興趣一下子濃了起來，取得了先聲奪人的效果。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機隨時注意調動學生思維的主動性。學生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學習。

二、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如在教學《五彩池》一課的第二自然段時，教師可以這樣問讀：“站在山頂上看，眼前的五彩池可多呢，能數的清嗎？”學生讀前兩句，就將“漫山遍野、大大小小、無數”等詞語突出來了。這么多的五彩池大小深淺還不一樣呢，怎么不一樣？學生讀描寫水池大小、深淺不一的句子，就將“大、小”等詞語突出來了。至此，學生已經感受到了這種讀書方法。教師引導：誰能像老師這樣提出第三個問題，來引導同學們讀書？學生自然會提出：五彩池的形狀都是什么樣的？有多美？學生讀此段最后一句，就會對五彩池的形狀、美麗有了體會，像這樣，教師十分重視學生的閱讀習慣的培養，這對于學生學習其他課文大有幫助，有了良好的閱讀習慣，學生便能自主地學習，主動地汲取知識。

三、讓學生自悟學習方法

學生通過自身積極參與學習，掌握一定的學習方法，教師可抓住這一契機，要求學生歸納出自己的學習方法。如《桂林山水》的教學，教師在學生理解完全文之后，要求學生回去試著學“導游”組織一段話，將你最喜歡的“桂林山水”的景色介紹給大家。課堂上學生紛紛將自己的導游詞拿出來展示。一篇篇導游語是那么生動、具體，一個個小導游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口。“游客們”從中了解了書本上沒有介紹的關于“桂林山水”的知識，讓人大開眼界。此時，教師抓住這一美好時機，問：“你們的這些資料和語文是哪來的？”有的說是從電腦網頁上下載來的，有的說是去圖書館查閱有關書籍找來的，有的說是學電視上的導游的……“多好的學習方法啊”。此時此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學生怎么去寫導游詞。這樣，讓每個學生積極投身到學習活動中去，并從活動中總結出自己的學習方法來，所取得的效果遠遠比完全由完全由教師歸納的效果要好得多。學生一旦掌握了學習方法，他更會無時無刻地去汲取知識，從而也真正體現學生的主體性。

四、課文練習，讓學生自主

（一）自選練習。為貫徹因材施教的原則，針對班級學生中基礎不同的現象，課堂練習時教師應考慮各種層次學生的需要，安排一些彈性題目，讓學生根據自己的知識水平自己挑選，以便揚長避短，更好地激發“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業時，切勿搞“一刀切”，讓每個同學都抄個三五遍的，這樣會讓學生感到為了抄寫而抄寫，完成任務罷了，收效甚微。正因為如此，當今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優美句抄下來”了，這就避免了訓練的隨意性，學生根據自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉化為自己的語言。

（二）自擬練習。素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重和發揮學生的主體作用，其主體作用是學生發展的保證。以往對學生的學習評價是一張試卷一些習題，都是教師出題，學習完成處于被動狀態，他們的聰明才智得不到充分發揮，為了活躍學習的思維，不埋沒學生的潛能，教師讓學生學完一課后，自擬練習。這一嘗試定會給學生帶來躍躍欲試的樂趣。一般來說，學生自擬練習總是出一些自己理解掌握的或者自己認為重要的內容，比如優等生會出一些帶有思考性、創造性方面的題目，中等生一般是根據教材內容，在自己獲得知識的基礎上出一些變換角度綜合性的題目，中等生一般是根據教材內容，在自己獲得知識的基礎上出一些變換角度綜合性的題目，而后進生大都是基礎知識方面的有關字詞句的題目。教師還可根據教學要求精挑匯編，全面練習，這樣的課堂練習嘗試，一方面幫助學生復習了有關知識，培養了他們獨立學習的能力，另一方面又使學生的學習需求得到滿足。促進了學生去自主學習，成為學習的真正的主人。

由此可見，教師要大膽探索，敢于放手，授之以漁，使其親歷求知過程，促其在求知中自主學習，讓自由的翅膀在教師的引導下展翅高飛。