對農村小學語文“導學案”教學的幾點體會

摘 要：陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。聯合國教科文組織曾經指出，未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人。因此，我們學校對備課進行改革已進行三年多了，由原來的教案變為導學案。教師們都不同程度的學習、借鑒“導學案”的編寫原則和要求，運用“導學案”進行教學，但在教學過程中還存在許多問題，下面就談自己的幾點體會：教案和“導學案”要完全區分。

關鍵詞：農村；語文；導學案；

中圖分類號：H09 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-00070-01

導學案是針對學生學習而開發的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。

教案主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨有，不給學生使用的。

“導學案”是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。我們許多教師對“導學案”模式不理解，在教學中改不了傳統教學法，只是簡單地將傳統語文教案中的流程標題重新“包裝”，改換成“活動一”、“活動二”…的活動單。真正的“導學案導學”教學模式是以培養了學生的各種能力，為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，教師鼓勵學生大膽提出不同的見解，培養學生的想象力和發散思維，允許學生異想天開，無論什么問題，都不是把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養和鍛煉學生創新精神和創新意識。每張“導學案”都備有適當的課堂練習，教師在習題講解時注重了學法指導。在一定程度上達到了“先學后教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目的的教學模式。它將知識問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化，在先學后教的基礎上實現教與學的最佳結合。

充分正確運用“導學案”導學的過程。

（一）出示導學案，學生自學。課前教師首先要把“導學案”及時提供給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預習目標和部分導學目標。其次，教師進行適當輔導，知道學生學習的方法。告訴學生導學案中那些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。第三，教師應要求學生把預習中有問題的地方做好記錄，讓學生善于發現問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養學生自主學習的能力，培養良好的預習習慣和正確的自學方法，提高學生自學的有效性。

（二）自學檢測，討論交流。課堂導學前，教師要對學生自學的結果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。同時對教學中的重點、難點問題引導學生開展討論交流，形成共識。對不能解決會存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在解釋疑問時幫助學生解決。

（三）精講釋疑，當堂訓練。精講釋疑是學生在自學檢測、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題，進行重點講解。精講釋疑，首先內容要精，要有針對性，應根據學生提出的問題和教師設計的問題開展。其次方式要精，要有啟發性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。第三，訓練要精，要加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎知識和基本技能。又要及時發現問題，給予校正，做出講評。講評時的重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

在課堂中，我還發現：我們語文老師過分依賴于“活動單”，錯誤地認為只要活動單一發，就萬事大吉，當起了甩手掌柜，在課堂上一言不發，一臉無辜，即使參與學生展示活動，他們對學生的發言也不置可否，認為他的課堂最大限度地發揮了學生的自主作用。其實，從教師角色來說，教師是教學活動的參與者、指導者和合作者，顯然不可以蛻變成課堂的旁觀者、局外人；而是要讓教師準確把握自己的角色，真正發揮“導學”、“助學”、“參學”作用，和學生一道構建高效課堂。總而言之，作為新世紀的農村教師要擺正自己和學生的位置，不能喧賓奪主，主次不分。

三、正確引導學生使用導學案。

（一）拿到“導學案”后根據其導學題目認真進行預習。所有同學必須要解決導學案中基礎部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上共同提高。在完成“導學案時”做到：自覺、主動、獨立。

（二）課堂學習時要適當做些方法、規律等方面的筆記以便今后復習。學完每一課后，要在“導學案”的空白處寫上學后記。

（三）每隔一段時間后將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。

以上三個方面是我在小學語文“導學案”教學過程中的點滴體會，只要在教學實踐中不斷探索研究，只要遵循科學規律，積極探索，相信我們用辛勤汗水澆灌的“課改之花”，今后一定會更加燦爛！