案例教學(xué)法在建筑法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：案例教學(xué)法作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)法相對(duì)立的教學(xué)方法，在建筑法規(guī)教學(xué)這個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科中發(fā)揮著重要的作用。本文筆者結(jié)合案例教學(xué)法的實(shí)際意義、課堂教學(xué)實(shí)踐以及應(yīng)該注意的問(wèn)題三個(gè)方面展開(kāi)論述，以其探討案例教學(xué)法在建筑法規(guī)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；建筑法規(guī)；實(shí)際意義；課堂實(shí)踐；應(yīng)用分析；

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-03-00056-01

引言：建筑法規(guī)教學(xué)是一門(mén)兼容性較強(qiáng)的學(xué)科，它兼跨了建筑學(xué)和法律法規(guī)兩個(gè)方面的內(nèi)容，但是這種法律法規(guī)是和建筑業(yè)相關(guān)的法規(guī)，是在一定的范圍內(nèi)的法規(guī)，這就決定了建筑法規(guī)教學(xué)具有相對(duì)的復(fù)雜性。所以這種具有跨學(xué)科性質(zhì)的學(xué)科僅僅使用傳統(tǒng)教學(xué)法很難達(dá)到預(yù)期的效果，而案例教學(xué)法則會(huì)有更好的效果，因?yàn)榘咐虒W(xué)法在生動(dòng)并茂的案例教學(xué)過(guò)程中，自動(dòng)的融合了建筑業(yè)的相關(guān)案例與法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，起到很好的理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。

一、案例教學(xué)法在建筑法規(guī)教學(xué)中的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的效果

眾所周知，所有的理論都要應(yīng)用于實(shí)踐，法律法規(guī)也不例外。建筑業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)與其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)相比是相對(duì)的抽象，需要借助一定形象化的講述方法才能使學(xué)生明白，而傳統(tǒng)教學(xué)法中的所謂形象的方法無(wú)非是借組多媒體的教學(xué)手段給學(xué)生展現(xiàn)相對(duì)形象的建筑模型或者是相關(guān)數(shù)據(jù)，但是真正的建筑法律法規(guī)教學(xué)這個(gè)板塊沒(méi)有形象化。但是案例教學(xué)法則不同，它可以在教師講述案例的教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)的身臨其境感和代入感，也就是能夠設(shè)定一定的建筑業(yè)的實(shí)際情景，讓學(xué)生有深處這樣環(huán)境而后聯(lián)系實(shí)際的法律法規(guī)的環(huán)境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不僅成為學(xué)習(xí)的主體，更能夠成為建筑法律法規(guī)教學(xué)中的主體，教師起到引導(dǎo)的作用。這種案例教學(xué)法更好的完成了理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)。

（二）有利于啟發(fā)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力

案例教學(xué)法顧名思義就是結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的具有代表性的案例為教學(xué)的內(nèi)容，借助教師的相關(guān)引導(dǎo)和分析實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)方法。所以使用案例教學(xué)方法一方面有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師將建筑法規(guī)相關(guān)的案例展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)行淺顯的引導(dǎo)和分析之，最主要的是一種啟發(fā)性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自發(fā)性分析環(huán)節(jié)，從而自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的拓展，因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)際的案例的分析和講解比實(shí)際理論的講解要相對(duì)生動(dòng)的多，學(xué)生能夠全神貫注的投入到案例的分析中去，跟著老師淺顯的分析和引導(dǎo)走進(jìn)案例中去，進(jìn)而發(fā)散思維，提高自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在建筑法規(guī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在案例的選擇上下工夫

所謂磨刀不誤砍柴工，好的案例是教學(xué)成功的一半。前面筆者已經(jīng)論述了建筑法規(guī)教學(xué)是一門(mén)兼容性強(qiáng)的跨學(xué)科，所以關(guān)于這種學(xué)科的案例選擇要求更高。好的案例在教學(xué)中不僅能夠幫助教師更好的闡明自己的觀點(diǎn)，能有利于引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，起到自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的效果。相反，不好的案例則使得本來(lái)的課堂教學(xué)效果大打折扣。既然在建筑法規(guī)教學(xué)中選好案例如此重要，那么什么樣的案例是建筑法規(guī)教學(xué)的好案例？這些好的案例又具備什么樣的特征呢？一是經(jīng)典性。經(jīng)典的案例是要能夠涉及到建筑業(yè)和法律法規(guī)的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。比如建筑專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)和施工等方面的相關(guān)法律法規(guī)。只有經(jīng)典的案例才有分析和講解的價(jià)值。二是啟發(fā)性。這也是案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別所在。三是實(shí)踐性。建筑設(shè)計(jì)以及施工等方面的法律法規(guī)需要一定的實(shí)踐練習(xí)才能掌握的更好，所選案例一定要具有理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力。

（二）課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)

選擇好了經(jīng)典的案例之后就需要教師進(jìn)行講解和分析案例，然后在逐漸的啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。所以這就涉及到教師的引入問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

教學(xué)案例的導(dǎo)入需要有所鋪墊，提問(wèn)法常常成為一般采用的方法。教師可以根據(jù)案例的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)與之相關(guān)的問(wèn)題。比如像涉及建筑行業(yè)的承包與招標(biāo)、投標(biāo)法的案例中，教師在引入環(huán)節(jié)可以問(wèn)一些學(xué)生感興趣又有啟發(fā)性的問(wèn)題，比如承包單位在進(jìn)行投標(biāo)環(huán)節(jié)中應(yīng)該按照哪些程序來(lái)完成？什么樣的單位才有資格來(lái)進(jìn)行投標(biāo)？這些問(wèn)題的提出不僅是和案例的進(jìn)一步分相關(guān)的，更是能夠啟發(fā)學(xué)生們來(lái)進(jìn)行思考的。在教師簡(jiǎn)單的講述完案例之后，應(yīng)該是進(jìn)入案例的分析環(huán)節(jié)，這時(shí)老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生先獨(dú)立思考之前提出的問(wèn)題，比如承包單位在進(jìn)行投標(biāo)環(huán)節(jié)中應(yīng)該按照哪些程序來(lái)完成？什么樣的單位才有資格來(lái)進(jìn)行投標(biāo)？老師可以結(jié)合學(xué)生的回答組織相關(guān)討論，讓學(xué)生暢所欲言，并且穿插相關(guān)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)可以讓學(xué)生寫(xiě)一份討論報(bào)告，以便更好的針對(duì)學(xué)生掌握的不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、案例教學(xué)法在建筑法規(guī)教學(xué)應(yīng)用中的注意事宜

案例教學(xué)法在建筑法規(guī)教學(xué)這樣一個(gè)需要理論聯(lián)系實(shí)際的跨學(xué)科課程中有重要意義，并且在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中也收到了良好的效果，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，所以筆者建議在建筑法規(guī)教學(xué)中使用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一是案例選擇要全面。在分析案例具體應(yīng)用時(shí)筆者已經(jīng)分析了案例的選擇要具備三個(gè)重要的特點(diǎn)，除此之外，案例的選擇還要全面。這里的全面指的是不僅要有好的案例還有反面的案例教材，反面的案例教材會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的想法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二是運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生與老師之間的關(guān)系和地位。傳統(tǒng)的教學(xué)管理中教師是主體地位，學(xué)生僅僅是從屬的地位。但是案例教學(xué)法應(yīng)該打破這種從屬關(guān)系，而展現(xiàn)一種師生平等的地位，二者在案例教學(xué)中應(yīng)該是發(fā)問(wèn)者與被發(fā)問(wèn)者或者傾聽(tīng)者與被傾聽(tīng)者的關(guān)系。只有這樣，才能更好的發(fā)揮討論的意義，收到較好的課堂效果。

四、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法在建筑法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力和自主創(chuàng)新能力，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏麗，對(duì)建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)改革的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，6（2）；40。

[ 2]石心剛，建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容與方法探討[J].高等建筑教育， 2002，18（3）：43。