淺析兒童讀物插圖與兒童的審美發(fā)展及審美教育

摘 要：在美學辭典上這樣解釋“審美教育”：亦稱“美育”、“美感教育”。關于審美與創(chuàng)造美的教育。美育的目標是，滿足和提高人的審美需要、發(fā)展人的審美能力、塑造人的審美意識、促進審美創(chuàng)造的展開，引導人的審美生活。其特點是將理論教育與美的形象的教育結合起來，具有形象性、生動性，寓教育于美的享受之中，重在潛移默化；將抽象思維的教育與形象思維的教育結合起來，培養(yǎng)審美感受力、想象力、判斷力、理解力和美的創(chuàng)造力。

關鍵詞：審美；美育；兒童；美；

中圖分類號：J218.5 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-00052-01

審美發(fā)展是兒童個體身心發(fā)展的重要組成部分，是實施美育的基本依據(jù)。研究兒童的審美發(fā)展及階段特征，是美育的目的和任務。兒童的審美發(fā)展在很大程度上反映了兒童身心發(fā)展的特殊性，需要從兒童的審美需要、審美能力等多方面了解其特征。

兒童的審美活動幾乎都是從視覺學習開始的。對于圖畫的欣賞是審美活動的過程，是審美發(fā)展的途徑。兒童對于圖畫的欣賞多半會依據(jù)其本身主觀的喜好為基準，往往會希望找出圖畫中的意義，尋求藝術家所欲表達的意圖，及圖畫帶給他的信息，這些都是審美意識的反應，都是審美活動的過程和階段。兒童在欣賞過程中還無法獲得成熟欣賞者所具有的那種能力，這使兒童的欣賞過程過分地依賴于知覺和個體自身的情感狀態(tài)，并且通常以主題而不是以形式來作審美判斷。因此他們對沒有明顯主題和情節(jié)特征的審美對象通常不感興趣。

各時期的兒童有其不同的審美能力和思考方式。所以我們?yōu)楹⒆觽儨蕚涞膬和x物也要必須考慮到他們的審美需要，以及對于圖畫的復雜程度的接受能力，通常會隨著年齡層次不同而有所差異。有研究顯示兒童的知覺分辨能力會隨著年齡的增加而增進。瓦淪汀在其所著的《實驗審美心理學》一書中，提到關于兒童審美欣賞的實驗報告：對兒童而言，美幾乎總是首先與自然物體相聯(lián)系。對于幼小的兒童來說，可愛、簡單的動物人物形象最吸引他們。小女孩比小男孩更對“母親與孩子”這種題材的畫表現(xiàn)出更大的興趣。7-8歲的兒童喜歡一幅畫的理由，往往純粹是取決于繪畫中出現(xiàn)的物體的清晰性。在10歲和11歲以后，一些兒童可以漸漸地認識到藝術中的美和工藝中的美，尤其是在對自然事物的回想中、在慶典和儀式中、在對動物的寵愛中，還有人類的愛和友情中的美。到青少年時期，便會認識到美存在于人體的外型和面貌、存在于人類活動的產(chǎn)品之中。從整體上來說，孩子們對彩色會比黑白表現(xiàn)出更多的興趣，當然畫的主題甚至更有影響力。以上雖然都是實驗報告，卻有參考的價值。

學齡前階段，兒童無法了解事物的恒常性，只從自己的觀點去看問題，比較以自我為中心。對于大小、次序和分類無法確切搞清楚。對藝術品沒有什么反應，藝術品只是引起感官知覺和動作的一種刺激而已。

小學低年級，這一年齡段的兒童，通常是對真與假難以分辨，現(xiàn)實與幻想視而為一，因此用極寫實與嚴肅的筆觸來畫低年級兒童讀物的插畫，顯然并不適宜。人物主題的插圖，頭大、身小的造型是低年級學生所喜愛的；在色彩方面，比較鮮明的原色系列，也較為低年級的兒童所喜歡。

小學中年級，這一年齡段的兒童，真假的概念，現(xiàn)實與幻想并不能區(qū)分的很具體。為這個年齡階段的兒童作插畫，可注意在人物的動作與表情上多下功夫，造型上可以跟真實物象不一致，如在造型上的夸張或變形，或根本是不存在的假象（如擬人化的動植物形象）。然而不論是跟真實物象不一致或根本不存在的假象，仍需要依靠具體的事物才能思考，其外在的形象的造型卻必須是具體。抽象的東西他們無法想象，屬于具象思考階段。形象不具體或幾筆線條勾畫的抽象式造型，是不為這個年齡段兒童所接受的。

小學高年級，這一年齡段的兒童已經(jīng)脫離具象思考階段，采用邏輯的、抽象的思考方式。真假已能明確分辨，而且有明顯求真求是的傾向，因此這一年齡段的兒童讀物插圖，用寫實的手法來表現(xiàn)是最適當?shù)摹Ｈ绻麨檫_到趣味性或某些效果，亦可考慮用漫畫式的手法。這一年齡段的兒童逐漸對幽默的人生有所感悟，插畫家適度地使用漫畫的手法——夸張、不一致、驚奇或荒謬，來傳達某種寓意，以博取心領神會的共鳴，亦會有相當?shù)奈Γ夷芗ぐl(fā)他們更多的想像與聯(lián)想。

通過以上對兒童審美能力和審美教育的階段性的研究，對兒童的審美發(fā)展產(chǎn)生更清晰的認識，從而兒童讀物插圖對于兒童產(chǎn)生的審美教育也更有針對性。

兒童讀物插圖是一種有著特殊的讀者對象的藝術形式。對兒童讀物插圖的研究既要從普遍的造型規(guī)律入手，又要充分了解兒童的生理及心理發(fā)展。兒童讀物插畫以其獨特的、極富魅力的藝術形式，以及多樣的表現(xiàn)形式，構成其特殊的藝術魅力和審美特性。對于兒童讀物插圖的審美作用及教育等方面的研究與總結，是在視覺時代的當下對于兒童讀物插圖進行的理性挖掘。我們要運用理性的思維和敏感的藝術感覺對兒童讀物插圖進行創(chuàng)作，賦予兒童讀物插圖嶄新的藝術生命力，使之迸發(fā)出更加令人矚目的藝術光彩！