對(duì)地方高校軍事課課程建設(shè)的研究與探討

摘 要：地方高校軍事課的課程建設(shè)是高校軍事課賴以生存的基礎(chǔ)，也是提高地方高校軍事課教學(xué)質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是使地方高校軍事課不斷向深層次發(fā)展的必要條件。經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，許多地方高校都在軍事課的各個(gè)方面取得了很多成就，地方高校軍事課課程建設(shè)已具備良好的條件。

關(guān)鍵詞：地方高校；軍事課課程建設(shè)；

中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-05-0057-02

2001年6月26日國(guó)務(wù)院辦公廳和中央軍委辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于在普通高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)開展軍事訓(xùn)練工作意見》進(jìn)而標(biāo)志著我國(guó)普通高等院校和高級(jí)中學(xué)長(zhǎng)達(dá)16年的學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作結(jié)束，同時(shí)也標(biāo)志著我國(guó)地方院校的軍事課教學(xué)即學(xué)生軍訓(xùn)工作從此走上了法制化、制度化、規(guī)范化的道路。回顧地方高校軍事課教學(xué)工作的開展至今，不僅使地方大學(xué)生了解和掌握了一定的軍事知識(shí)和技能，增強(qiáng)了國(guó)防意識(shí)，樹立了以國(guó)家興亡為己任的歷史責(zé)任感，激發(fā)了愛國(guó)熱情，而且對(duì)全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為造就社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者，為中國(guó)人民解放軍培養(yǎng)后備兵員和預(yù)備役軍官起到了明顯的作用。這些成果固然應(yīng)予以肯定，但同時(shí)也應(yīng)看到，目前高校在軍事課教學(xué)中還存在著許多值得注意的問題，最突出的是許多高校沒有把軍事課作為一門課程來(lái)建設(shè)，課程建設(shè)問題如不加以盡快解決勢(shì)必會(huì)影響地方普通高等院校軍事課的深入發(fā)展和層次的提高。

一、地方高校軍事課課程建設(shè)的必要性

一個(gè)專業(yè)如果要得到持續(xù)發(fā)展，一定要找到這個(gè)專業(yè)持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力和制高點(diǎn)，那就是必須走課程建設(shè)的道路。軍事課課也是這樣。

（一）把地方高校軍事課作為一門課程去建設(shè)有利于不斷提高軍事課的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。作為高校中的一們必修課，軍事課不能停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)階段，要有探索、有發(fā)展、有創(chuàng)新。當(dāng)今的青年大學(xué)生，他們不再滿足一般的常識(shí)性知識(shí)的介紹，更關(guān)注國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)深層次及世界焦點(diǎn)軍事問題。高校軍事課的教學(xué)如果只停留在一般化或簡(jiǎn)單的重復(fù)階段就不能滿足廣大青年學(xué)生的這種求知欲望。課程建設(shè)把教學(xué)質(zhì)量納入課程建設(shè)的目標(biāo)和規(guī)劃之中。可以極大地提高軍事課的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，使軍事課不斷向廣度和深度進(jìn)軍。

（二）課程建設(shè)不僅可以穩(wěn)定軍事教師隊(duì)伍，還可以吸引地方與軍事相關(guān)專業(yè)高水平教師投身高校軍事課，使高校軍事課具有了強(qiáng)大生命力。目前，高校軍事教師隊(duì)伍穩(wěn)定性欠缺，流動(dòng)性較大，主要原因是教師的職稱問題不能得到順利解決，其中少部分已評(píng)上高級(jí)職稱的教師也是在其它專業(yè)課程評(píng)上的，這一點(diǎn)極大地戳傷了軍事課教師全身心投入軍事課教學(xué)和科研的積極性，如果高校軍事課有了自己獨(dú)立的課程體系，上述問題就應(yīng)刃而解了，另外，還能吸引相關(guān)課程高水平教師投入高校軍事課隊(duì)伍中，這樣教師隊(duì)伍建設(shè)就進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)，同時(shí)，也使高校軍事課具有較強(qiáng)的生命力。

（三）課程建設(shè)可以整合高校軍事課資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)術(shù)氛圍。

匯聚教師隊(duì)伍、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。目前省內(nèi)高校軍事課教學(xué)水平參差不齊，曾經(jīng)是國(guó)家軍訓(xùn)試點(diǎn)院校的無(wú)論是軍事技能訓(xùn)練還是軍事理論課教學(xué)都已達(dá)到一定的高度；而其它院校還處在摸索階段，急需幫助和指導(dǎo)。通過(guò)課程建設(shè)可以整合軍事課教學(xué)資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免在軍事課教學(xué)中走彎路。還可聚集省內(nèi)或國(guó)內(nèi)軍事課教學(xué)、科研方面的頂尖人才，聚集的方式有長(zhǎng)期所有的，也有短期所有或不求所有但求所用的，以“講座學(xué)者”或“講座教授”或“訪問學(xué)者”的方式與本單位的學(xué)者進(jìn)行合作研究，使教師和學(xué)生在這樣的環(huán)境中得到深刻的軍事學(xué)術(shù)熏陶，懂得創(chuàng)造的意義、能欣賞創(chuàng)造的成果并從中得到極大的樂趣，使軍事學(xué)術(shù)研究的風(fēng)氣得到張揚(yáng)，以此來(lái)促進(jìn)本課程的發(fā)展，使自己?jiǎn)挝坏膶W(xué)術(shù)水平、科研能力逐步提高。

（四）高校軍事課課程建設(shè)的可行性

1、軍事課在高校開展時(shí)間較長(zhǎng)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了許多教學(xué)和科研成果。我國(guó)現(xiàn)階段高校學(xué)生的軍事訓(xùn)練工作開始于1985年，當(dāng)年教育部?jī)H確定52所高等院校進(jìn)行試點(diǎn)，1987年擴(kuò)大到105所。到1996年，全國(guó)軍訓(xùn)試點(diǎn)院校已擴(kuò)大到157所，2001年全國(guó)高校學(xué)生軍訓(xùn)由試點(diǎn)轉(zhuǎn)為全面開展。我們從中可以看到試點(diǎn)院校開展學(xué)生軍訓(xùn)工作近三十年，其它非試點(diǎn)院校也開展十幾年了。通過(guò)軍訓(xùn)，各高校都認(rèn)識(shí)到了軍事課的重大意義，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了許多教學(xué)和科研成果，在這方面試點(diǎn)院校尤為突出，并在組訓(xùn)方式、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容、軍事理論課教學(xué)等方面取得了較成熟的經(jīng)驗(yàn)和科研成果，為高校軍事課向課程建設(shè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、各高校都已把軍事課納入學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃中并列為學(xué)生的必修課。自全國(guó)高校學(xué)生軍訓(xùn)由試點(diǎn)轉(zhuǎn)為全面開展以來(lái)，各高校軍事課逐步規(guī)范，成果顯著，取得了較大成績(jī)。各高校都把軍事課作為加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)和素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，納入教學(xué)計(jì)劃，并把軍事課列為在校生的必修課，按國(guó)家規(guī)定落實(shí)了學(xué)時(shí)、學(xué)分，軍事課教學(xué)已成為高校日常教學(xué)活動(dòng)，為開展軍事課的課程建設(shè)提供了有利條件。

3、多數(shù)高校都培養(yǎng)出了具有一定教學(xué)和科研水平的軍事教師隊(duì)伍。在課程建設(shè)中，師資隊(duì)伍建設(shè)是根本。目前，大多數(shù)高校都緊密結(jié)合本校實(shí)際建立了軍事課教學(xué)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)培養(yǎng)出了自己的軍事教師隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)了由試點(diǎn)階段到全面開展的今天，長(zhǎng)期的軍事課實(shí)踐他們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平和科研能力已有了質(zhì)的提高，許多人已成為業(yè)內(nèi)的骨干和中堅(jiān)，甚至是省內(nèi)知名，在國(guó)家級(jí)軍事課競(jìng)賽中取得過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)，為軍事課課程建設(shè)在學(xué)術(shù)上提供了根本保障。

4、各省、市學(xué)生軍訓(xùn)研究會(huì)為高校軍事課、科研搭建了學(xué)術(shù)平臺(tái)，為課程建設(shè)創(chuàng)造了條件。如沈陽(yáng)市于1990年就成立了學(xué)生軍訓(xùn)研究會(huì)，遼寧省于1992年成立了高校學(xué)生軍訓(xùn)研究會(huì)，每年都定期開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)論文評(píng)比、優(yōu)秀軍事課示范、軍事課公開課教學(xué)評(píng)比、選派教師參加國(guó)家舉辦的軍事教師培訓(xùn)、組織前往國(guó)內(nèi)知名高校業(yè)務(wù)交流、參觀見學(xué)、聘請(qǐng)國(guó)防大學(xué)和國(guó)防科技大學(xué)專家教授來(lái)省內(nèi)培訓(xùn)軍事教師等，上述活動(dòng)的開展，使本省軍事教師的業(yè)務(wù)能力顯著提高，同時(shí)也營(yíng)造了較濃的學(xué)術(shù)氛圍。

三、在高校軍事課課程建設(shè)中應(yīng)重點(diǎn)解決的幾個(gè)問題

（一）軍、地領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好高校軍事課課程建設(shè)的前提。只有軍隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生軍訓(xùn)工作的首長(zhǎng)和地方教育主管部門負(fù)責(zé)軍事課教學(xué)與管理的領(lǐng)導(dǎo)能高度重視這項(xiàng)工作，充分認(rèn)識(shí)高校軍事課在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用及軍事課課程建設(shè)的重要性，高校軍事課課程建設(shè)才能落到實(shí)處。

（二）規(guī)范高校軍事課教學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)。軍事課教學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)是否科學(xué)合理，是高校軍事課課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，目前，高校軍事課教學(xué)機(jī)構(gòu)仍屬多元化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，很不規(guī)范，我們都知道高校軍事課教學(xué)機(jī)構(gòu)都是以高校武裝部（軍事教研室）為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，現(xiàn)在一部分高校武裝部與學(xué)生處合并，一部分與公安處合并還有的與體育部合并，上述情況都對(duì)高校軍事課的發(fā)展是不利的，更不利于高校軍事課課程建設(shè)；只有建立獨(dú)立的軍事課教學(xué)機(jī)構(gòu)才能使高校軍事課課程建設(shè)健康發(fā)展。我們還欣喜的看到，一些高校成立了獨(dú)立的軍事教學(xué)部門，如軍事教學(xué)部、國(guó)防教育學(xué)院等，這已經(jīng)開拓出高校軍事課教學(xué)的新局面，是高校軍事課教學(xué)的發(fā)展方向。

（三）制定高校軍事課課程長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃

目前，高校軍事課教學(xué)雖然已納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，但整體教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)術(shù)氛圍不濃，科研能力有待提高，基本處于簡(jiǎn)單重復(fù)狀態(tài)，造成這種局面的重要原因是由于課程建設(shè)的嚴(yán)重置后，由于沒有階段性發(fā)展規(guī)劃，也就沒有了階段任務(wù)和目標(biāo)，使軍事課課教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中沒有方向，自然就喪失了向前發(fā)展的目標(biāo)和動(dòng)力。我們認(rèn)為軍、地主管部門應(yīng)制定出臺(tái)高校軍事課中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，明確近、中、遠(yuǎn)期任務(wù)和目標(biāo)，并予以督察，才能為高校軍事課的教學(xué)向深層次發(fā)展注入動(dòng)力。

（四）盡早、盡快培養(yǎng)出高校軍事課課程學(xué)術(shù)帶頭人。課程學(xué)術(shù)帶頭人是課程建設(shè)中的一個(gè)重要的內(nèi)容，有了課程學(xué)術(shù)帶頭人，高校軍事課課程建設(shè)才能有發(fā)展的牽引力，使其發(fā)揮出龍頭作用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的軍事課教學(xué)和科研工作實(shí)踐，我們省內(nèi)已涌現(xiàn)出具有一定軍事課教學(xué)和科研能力，具有副高級(jí)職稱的軍事課骨干教師，他們中有些人經(jīng)過(guò)一定的努力，再加上軍、地主管部門的幫助、扶持使他們成為本課程課程學(xué)術(shù)帶頭人是完全可能的，有了課程學(xué)術(shù)帶頭人，就為軍事課課程提高教學(xué)質(zhì)量及提升科研能力提供了可能。這就要求我們軍、地主管部門盡早確定培養(yǎng)目標(biāo)，并為其成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

（五）從政治上和業(yè)務(wù)上建立軍事課師資隊(duì)伍培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

我們都知道，軍事課在高校中是非主流專業(yè)，課程建設(shè)尚處萌芽階段，因此，從事高校軍事課的教師在高校中的各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)中很難勝出，該得到的榮譽(yù)得不到。另外，從學(xué)生軍訓(xùn)工作試點(diǎn)以來(lái)，近三十年的時(shí)間，軍、地主管部門從未開展過(guò)評(píng)優(yōu)表彰活動(dòng)，在某種程度上也戳傷了他們搞好軍事課教學(xué)的積極性。我們認(rèn)為，今后，從政治上軍、地主管部門都應(yīng)從各自的角度定期評(píng)選、表彰優(yōu)秀高校軍事課教師，在軍區(qū)和省內(nèi)都應(yīng)樹有典型教師；從業(yè)務(wù)上對(duì)在長(zhǎng)期從事高校軍事課教學(xué)和科研工作中取得成果的教師應(yīng)授予榮譽(yù)稱號(hào)如“軍事課教學(xué)名師”、“ 軍事教學(xué)精品課等”。如此才能使地方高校軍事課不斷向深層次發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：孫殿玉（1963—），男，遼寧沈陽(yáng)人，副教授，軍事學(xué)學(xué)士。主要從事地方高校軍事課方面的教學(xué)與研究。