淺談小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂上的有效實(shí)施

周萍

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中采用互助性學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行明確的分工，完成共同的目標(biāo)，是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。隨著新課改理念的普及，這種學(xué)習(xí)方式在課堂中出現(xiàn)得越來(lái)越多。在美術(shù)教學(xué)工作中，我們也可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、科學(xué)分組，合理分工

在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，一種是學(xué)生自愿組合，另一種是教師按照學(xué)生的性格、能力等分組，盡量把差異不大的學(xué)生分成一組。前者中，學(xué)生往往能比較愉快地學(xué)習(xí)，但是完成的作業(yè)并不都是很理想，因?yàn)樾〗M與小組之間的學(xué)習(xí)能力和各方面的水平都不一樣，有可能好的很好，差的很差，讓整個(gè)小組的情況呈現(xiàn)一種兩極化的特征。后者能使每組內(nèi)的各類成員大體保持均衡，以利于學(xué)生共同提高，達(dá)到合作學(xué)習(xí)之目的。但是應(yīng)避免能力較強(qiáng)的學(xué)生一言堂，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來(lái)推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的時(shí)候，可以讓想?yún)⑴c的人毛遂自薦，根據(jù)自己的能力上崗，這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生參與的欲望。當(dāng)然，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取不同的方式來(lái)分配教學(xué)小組，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)也不一而同。“提袋的設(shè)計(jì)”一課的教學(xué)中，教師可將四人分為一小組合作探究，合作完成提袋的設(shè)計(jì)和制作，四人分工明確，設(shè)計(jì)、繪圖、剪紙、拼裝。學(xué)生在順利而快樂(lè)地完成了提袋的設(shè)計(jì)與制作，作品新穎有趣。而在“吉祥圖案”一課的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生利用剪貼的方式完成靠墊的紋樣設(shè)計(jì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，則是兩人一小組，兩人共同設(shè)計(jì)，制作的時(shí)候一人剪外形，一人剪紋樣，明確地進(jìn)行了小組分工。

小組的建立只是為了合作和交流，成員之間在進(jìn)行小組合作的時(shí)候要進(jìn)行明確的分工和合作，小組內(nèi)的任務(wù)不能一概而論，每個(gè)人都要有自己的具體做法，比如，誰(shuí)擔(dān)任小組的領(lǐng)導(dǎo)者，誰(shuí)記錄小組內(nèi)部討論的情況，誰(shuí)擔(dān)任主要發(fā)言者都要分清楚。小組內(nèi)部的成員應(yīng)該是各有所長(zhǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，而且，小組成員內(nèi)部不能只競(jìng)爭(zhēng)不合作，而是應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，還要避免學(xué)生的個(gè)人英雄主義、逞能主義，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮合作的功效，使學(xué)生體會(huì)到集體合作的重要性，明白“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”的道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能只重視知識(shí)和技能的發(fā)展，而且要重視和團(tuán)隊(duì)中其他人的合作，只有懂得了如何與其他人合作，如何在合作中提升自己的能力才能讓自己強(qiáng)大起來(lái)，獲得成功。所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生走向?qū)W習(xí)巔峰的一個(gè)重要途徑。

二、正確引導(dǎo)，多元合作

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情況，有些學(xué)生不懂得如何與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。尤其是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，這種情況更加普遍。所以，作為教師，我們一定要及時(shí)教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)運(yùn)用集體的力量。在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)不同方式的合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生不同的指導(dǎo)意見(jiàn)。例如，師生先進(jìn)行一個(gè)合作示范，給學(xué)生之間的示范起到一個(gè)積極有效的示范作用。在進(jìn)行交流的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出自己的看法，對(duì)正確的看法給予支持和合作，對(duì)錯(cuò)誤的看法給予糾正和補(bǔ)充，讓他們都在交流和合作中有一個(gè)收獲。在示范作業(yè)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，與教師組成一個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，共同合作，完成示范作品，給下面的學(xué)生起到了示范作用，同時(shí)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小組合作學(xué)習(xí)的形式是多樣化的，課堂上可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同靈活變換多種方式的合作，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在三年級(jí)“有趣的造型”一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由選擇伙伴組成學(xué)習(xí)小組，在完成作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，美術(shù)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組快速地完成了作業(yè)，而且效果較好。而有一部分基礎(chǔ)相對(duì)較差的小組在完成作業(yè)的時(shí)候有一定困難，這種情況的出現(xiàn)使我靈機(jī)一動(dòng)，我讓完成作業(yè)的小組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，并且去幫助較落后的小組，這種組與組之間的合作又為合作學(xué)習(xí)增添了一種新的合作關(guān)系。所以小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)該將其發(fā)展為多元化的合作關(guān)系，讓合作學(xué)習(xí)的意義更為廣泛。

三、互幫互助，快樂(lè)學(xué)習(xí)

小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，他們特別在乎小伙伴對(duì)自己的看法，小學(xué)生之間交流起來(lái)非常方便和自由，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，其他的學(xué)生也可以提出自己的看法，他們之間進(jìn)行交流，就有了兩個(gè)思想，當(dāng)幾個(gè)小伙伴共同發(fā)言之后，教師可以針對(duì)他們的發(fā)言提出自己的看法。這樣，比單純地只自己講解、示范的效果好得多。

美術(shù)教學(xué)中，很多課程是需要借助很多物質(zhì)材料來(lái)完成的，這就使得合作學(xué)習(xí)對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)有更重要的作用。小學(xué)生年齡小，難免會(huì)對(duì)一些東西準(zhǔn)備得不夠齊全，這樣通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)小伙伴互相補(bǔ)充工具，這樣材料就一定會(huì)全面，讓全體學(xué)生在大集體中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)教師還可以利用共同分享材料這個(gè)有利因素，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到合作小組學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們更加樂(lè)于合作和交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“眾人拾柴火焰高”，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了更多，了解了更多，使教與學(xué)在更輕松、更自然的氛圍中進(jìn)行著。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作能力，還要給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮自己，創(chuàng)造自己的氛圍。這樣，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加快樂(lè)、更加有趣。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的作用非常強(qiáng)大，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)要求我們不斷總結(jié)反思，小組間經(jīng)常進(jìn)行交流，在不斷的探索中求得共同的進(jìn)步。

【責(zé)編 田彩霞】