巧用網(wǎng)絡(luò)，提興趣，促習(xí)作

于淑紅

摘要：以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流。網(wǎng)絡(luò)和E-Mail已在社會(huì)生活中越來(lái)越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生的自主習(xí)作提供了新的場(chǎng)景和工具。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)；信息資源；網(wǎng)絡(luò)習(xí)作平臺(tái)；習(xí)作興趣；自主習(xí)作

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為學(xué)生自主習(xí)作提供了新的場(chǎng)景和工具。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的一大嘗試，它適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，收集信息，拓寬習(xí)作視野

只有“讀萬(wàn)卷書(shū)”，才能“行萬(wàn)里路”，有了充足的材料才能“下筆如有神”。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作資源，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。例如學(xué)習(xí)了“愚公移山”“精衛(wèi)填海”等詞語(yǔ)，學(xué)生立刻上網(wǎng)查看了更多的四字詞語(yǔ)，并了解掌握了更多的寓言故事，如《自相矛盾》《葉公好龍》等。并由此搜索出《伊索寓言》《安徒生童話》等富有想象力的故事，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，積累了大量素材，為成功寫(xiě)作儲(chǔ)備能量。慢慢地，學(xué)生就變得想寫(xiě)、愿寫(xiě)、盼寫(xiě)習(xí)作了，而從習(xí)作中體驗(yàn)到的喜悅，更積極地促進(jìn)學(xué)生這種寫(xiě)作意愿，形成一種有效的良性循環(huán)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)習(xí)作興趣

學(xué)生都是希望得到教師的鼓勵(lì)和贊賞的。因此，教師要注意抓住每一個(gè)學(xué)生在作文中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，比如一段優(yōu)美的語(yǔ)言，一個(gè)標(biāo)新立異的詞匯等，然后上傳到網(wǎng)上，使所有的學(xué)生都可以看到。通過(guò)查看人氣指數(shù)的高低，有一種成就感在促使他們進(jìn)一步寫(xiě)好作文，不斷地超越自我。

例如班里有位學(xué)生最怕習(xí)作，每次習(xí)作都是不足一頁(yè)作文紙，草草應(yīng)付了事。在一次雪后即興描寫(xiě)雪景的習(xí)作中，他寫(xiě)了這么幾句“踩著厚厚的積雪，吱吱響……最好看的是松柏，渾身像掛滿了絨線……”于是我立刻幫他把這幾句佳句寫(xiě)入班刊中。從此他受到了鼓舞，習(xí)作熱情高了，動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了，習(xí)作水平自然也就提高了。每當(dāng)學(xué)生無(wú)論在何時(shí)何處打開(kāi)班級(jí)博客，看到自己的習(xí)作時(shí)，自信心、成功感便會(huì)油然而生。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，評(píng)議批改，開(kāi)展師生交流

隨著網(wǎng)上習(xí)作的傳播，大部分學(xué)生都愛(ài)上了寫(xiě)日記、寫(xiě)片斷，有時(shí)也會(huì)突發(fā)奇想，進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)作一段段、一篇篇科幻小品文，形成了良性循環(huán)。作為教師的我更會(huì)常常利用點(diǎn)滴時(shí)間，進(jìn)行即時(shí)評(píng)改、重點(diǎn)批改、典型批改，這樣既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能在一種民主、開(kāi)放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

而學(xué)生在這樣的修改過(guò)程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足和失誤，并且發(fā)現(xiàn)其他習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用集體的智慧提高自己的鑒賞水平和能力。由此他們又會(huì)對(duì)自己的文章進(jìn)行二次修改。

學(xué)生還可以利用網(wǎng)上論壇，發(fā)表自己的看法，樂(lè)于把自己的生活世界看成習(xí)作的資源。

班里的賈伊蕓同學(xué)，習(xí)作水平并不高。自從有了習(xí)作在班刊上發(fā)表后，就一發(fā)不可收，喜歡上了寫(xiě)日記和作文，有時(shí)一天寫(xiě)上好幾篇。她根據(jù)詩(shī)歌《我想》自己改編了《我想……》一詩(shī)，想象大膽、押韻講究、對(duì)仗工整。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，她讓遠(yuǎn)方親戚都能讀到自己的佳作，這更加激發(fā)了她主動(dòng)習(xí)作的欲望，進(jìn)一步激起了“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”的熱情，更加調(diào)動(dòng)起寫(xiě)的積極、改的樂(lè)趣、評(píng)的情趣。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，博采眾長(zhǎng)，培養(yǎng)成就感

通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，能有效地把學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科、體驗(yàn)的各類生活、參與的各種活動(dòng)全部整合到習(xí)作中來(lái)，為自己所用。我積極鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)自己的E-Mail，希望能與名師交流、與網(wǎng)上作家交流。我也鼓勵(lì)每位學(xué)生建自己的博客，把自己的照片、自我介紹、優(yōu)秀習(xí)作發(fā)送到網(wǎng)上，廣交天下網(wǎng)友，使學(xué)生真正成為習(xí)作的主體，徹底改變?cè)械摹耙覍?xiě)”的被動(dòng)局面為“我要寫(xiě)”的主動(dòng)意愿，視習(xí)作為樂(lè)事，把習(xí)作視為終身學(xué)習(xí)的需要。現(xiàn)在班里的周宇、陳美玉、賈逸蕓、王立政等學(xué)生的習(xí)作只要刊載到《為我豎起大拇指》班刊上，就可稱得上篇篇是佳作。這已經(jīng)成為班刊驕傲！班級(jí)驕傲！更是名副其實(shí)的“為我豎起大拇指”的驕傲！

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教師要善于采用靈活多樣的習(xí)作方法、借助多種習(xí)作手段并結(jié)合習(xí)作環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，只有這樣，學(xué)生才能真正做到自主習(xí)作。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生，都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，他們就如初升的太陽(yáng)一般，每天都是新的！

【責(zé)編 金 東】