化學課外實踐活動中對學生能力的培養

朱立福

《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。倡導在教學中要“積極開發并合理利用校內外各種課程資源，學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用，引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展。”化學課外實踐活動在綜合實踐活動的理念引領下，建立以化學學科為主的實踐活動，在活動的過程中打破單科知識對學生思維和視覺的限制，將各學科知識、各種技能整合起來，全面培養和提高了學生的各種能力，實現了學生綜合素養的提高。

一、化學課外實踐活動培養和提高了學生的探究能力

探究性學習也稱發現學習，是在一定的教學情境中讓學生在學習中通過觀察發現問題，然后依據問題設計一些可能性的假設，進而設計實驗，搜集數據，獲得一定的科學結論，并進行交流、評價與拓展。探究性學習是化學學科的主要學習方法，也是必須具備的一種能力。學生的探究性學習一般有六個步驟：觀察與問題、假設與結論、實驗與事實、解釋與結論、反思與評價、表達與交流。這就是讓學生根據已經擁有的知識構建主動學習知識的意義，主動搜集有關信息和資料，對所學知識提出假設并努力驗證，把當前學習內容所反映的事物同已知事物相聯系并認真思考，從而完成知識的豐富和創造。

化學學科有其獨有的特征：以實驗為基礎；內容來源于生活而服務于生活；以科學的態度探究物質世界的奧妙；全面體現了學生的科學素養。在化學教學中開展科學實踐活動，教師帶學生走出課堂，接觸社會，接受自然，能全面提高學生的探究能力。例如，在“水質調查”活動中，教師指導就張掖水質現狀開展調查活動，請學生提出要解決的問題。學生競相討論，提出了如下問題：1.張掖水質現狀怎么樣？2.自來水和黑河水的酸堿度一樣嗎？3.自來水中有哪些主要離子？4.城北面流淌的水為什么是褐色的……教師要求學生分組就以上問題進行調查與探究，學生們群情激奮，自覺分組，克服困難，積極探究。一個星期以后總結，學生高興地闡述了探究的過程、遇到的疑問、采取的方法。每一個問題都有了一定的結論。學生熟練地掌握了各種實驗儀器的使用，學生的觀察分析能力，探究和應用能力得到了培養和提高。

二、化學課外實踐活動培養和提高了學生的創新能力

創新體現著學生對知識的掌握、內化、演繹和應用能力的提升。沒有充分的知識基礎，較高的思想認識，較好的思維能力和動手能力是無法創新的。化學課外實踐活動讓學生在運動中思維，實踐中理解，將所學知識、思維和理解生活化，不斷積累、對比、應用，創新能力得到提高。例如，在科技創新活動中，學生將各種化學知識應用得淋漓盡致，設計出了自動升溫水杯底座、自動降溫水杯底座（清涼一夏）、咀嚼式牙膏、節水型沖水牙刷、自動洗筷機、電子洗頭帽等作品。學生的創新意識和能力得到了極大的提高。這些作品均在省級競賽中獲獎。

三、化學課外實踐活動培養了學生的合作與分享能力

合作與共享是學生成長中一種優秀的品質，也是不可或缺的一種能力。課堂教學中，學生彼此之間沒有太多的利益，互相之間充滿著競爭，因此合作不是很多。許多學生沒有合作的意識，彼此之間缺少信息交流，個別學生回答教師的提問也只是一種形式。化學課外實踐活動中學生之間需要交流、討論、分析，從而設計合理的活動方案。活動中要攜帶實驗用品和食物，需要共同克服困難，自然而然地就會形成一種合作關系。學生可以共享學習成果，共享學習的樂趣。如在火電廠、農藥廠、氣象站的參觀活動中，學生帶著渴望走訪，帶著喜悅回歸，沒有辛苦的疲倦，有問題七嘴八舌的討論，有爭議但很快就可以達成一致，平時不說話的學生也能夠交換思想，談談心得，學生放開了心情，交換了思想，分享了快樂，平時學習中不明白的有些問題也得到了解決。

四、化學課外實踐活動培養了學生的交往能力

學生在成長的過程中，要走向社會，沒有與人交往的能力是不行的。沒有交往，就無法完成任務，無法獲得成功。課外實踐活動讓學生走出了課堂，走向社會，親近自然，其中一個重要的方面就是交往的意識和能力得到了培養。如在“張掖本地煙花爆竹的現狀與調查”活動中，學生分別訪問了同學、大街上店鋪開業時路邊走過的行人、店鋪旁的鄰居、社區的居民、市場煙花爆竹店的老板……從這些訪問和調查中，學生向訪問的對象提出了一些問題，同時還要做一些解釋。開始時一些學生不敢說話，有些說話時語無倫次。經過多次活動與實踐，可以主動、大方、智慧地與人交往和交流，交往能力得到了培養和提高。

五、化學課外實踐活動培養和提高了學生信息技術的應用能力

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。綜合應用知識的能力。

化學課外實踐活動中需要現代信息技術的支持。活動中學生收集資料、交流、總結、成果匯報都要借助信息技術。學生在各種活動中全部學會了上網、PPT制作、拍照，半數學生可以進行簡單的DV制作……這樣，將信息技術與實踐活動有效整合，培養和提高了學生信息技術的應用能力。

六、化學課外實踐活動培養學生綜合應用知識的能力

化學課外實踐活動不是單一的一種教學活動方式，是一種實踐性的綜合性活動，是建立在綜合實踐活動基礎上，以化學學科內容為主，旨在培養學生的學習情感，激發學生的學習潛能，發展學生的綜合應用知識的能力。如在“愛我家鄉，保護環境”張掖濕地考察活動中就涉及了化學知識、物理學知識、生物學知識、地理學生知識等的綜合應用，使學生各方面的知識都得到了強化與應用。

化學課外實踐活動課是在綜合實踐活動的理念引領下的一種實踐性課程，其主旨是給學生一片自由的天空，讓他們堅守著心中的自信走過成長的歷程。在活動中認真計劃，科學組織，適時激勵，培養和激發學生主動參與、樂于探究、勤于動手的情感，就能很好地培養學生多方面的素養和能力。

本文為甘肅省教育科學“十一五”規劃課題（課題批準號：GS（2010）G1175）研究成果。

【責編 張景賢】