多彩的星級評價，促進學生全面發展

錢云艷

世界上的每個人都會有先天素質的差別和各不相同的興趣，星級評價能使每位學生都能看到自己的特長。因此，教師關注學生成長發展中的需求，引導學生正確全面地認識自我，引領學生全面發展。法國著名雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是沒有美，往往是缺少發現美的眼睛。”而采用星級評價，就能更好地關懷學生，尊重學生，發現學生身上獨特的美。

一、采用星級評價，促進學生的素質提升

心理學家威廉姆斯說：“人類最深層次的需求，就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”賞識能給人帶來鼓舞和力量，所以教師不能吝嗇對學生的欣賞。

在學習中，大部分學生都比較馬虎，學習懶散。為了讓學生克服這一缺點，我就設計了學習星級評價，這個評價涉及到了學生的各個方面，例如書寫清楚工整星、記憶超強星、做題認真細心星、進步星等幾個方面。如果誰在書寫中或是自己的家庭作業得了優，就可以讓組長在星級評價本上以記“正”的形式記上一筆，當自己得了十個優時，就得一顆書寫清楚工整星（即紅色的小星星）。誰在考生字或默寫中得了十個優秀，就得一顆記憶超強星。誰在計算中得了十個優秀，就得一顆做題認真細心星。誰在平時有了進步，就得一顆進步星。而且每位學生得到五顆紅星時就能換取一顆金星。每當一周或一個月時，就進行一次評比，獲得金星最多的前五位學生就會獲得一張小喜報拿回家。每評完一次，下一次又會重新開始，給其他學生機會獲得喜報。但是每次評比的結果都會保留，直到這個學期結束時還有一個總評比，最終得星多的學生就能獲得學校頒發的大獎狀。

這樣不論是什么樣的學生都有機會得星，都有機會得獎狀，而且在整個學期中這項評比不會虎頭蛇尾，它將貫穿整個學期，不會使學生放松對自己的要求，這種方法會一直激勵著學生在各方面都努力，不放松不放棄，所以大家學習的積極性都比較高，能夠認真地對待學習中的方方面面。

例如我班的張庭同學，他的思維能力與接受能力較差，加上文化基礎不牢，學習進步不快，有時上課還做小動作，可是他字跡清楚工整，不論什么本子，都非常整潔。于是，我就抓住他的閃光點，在平時他每做一次作業，我就獎勵他一顆小星星。在班會總結時，我也經常談到他的優點，并在學生中大力表揚他。受鼓勵后，他的學習態度也有了很大轉變，學習成績也有所進步。

為了督促學生能夠按時完成各項作業，我還設立了完成任務星，每天教師布置的所有任務如果都能完成，小組長就會記錄下來，在評價卡中相對應的標題下打一個對勾，如果一個星期都是這樣，按時完成了所有的任務，就可以得到一個小笑臉。如果有一至二次沒有完成作業，組長就會在評價卡中的相應位置打一個叉，這個星期就得到一個平臉。如果超過兩次沒有完成作業，得到的就是哭臉。這樣可以督促大家按時完成任務，而且每周的評價表都會反饋給家長，便于家長及時了解自己孩子在學校完成作業的情況和質量。

二、以小組為載體，實行星級評價

為了讓大家有較強的團結協作能力，我還進行了組評。以小組為單位，每次只要是小組團結協作得密切，組內能取得好成績，小組就能得到一顆組星。

例如一個小組的家庭作業都得了優，或者考試都得了優，亦或是寫作都得了甲等，總之，凡是小組成員都做得最好，這一小組就能得到一顆組星，每周或每月的評比中，哪一小組得了第一名，這一小組的所有人就會登上光榮榜，每個成員的小照片就會在班級櫥窗里展覽，而且其他班的學生也能看得到。這是件最光榮的事情，所以小組成員配合得都非常默契，組長無時無刻都會提醒組員做題認真細心，幫助小組里學習困難的學生，大家共同進步。

如我在講完《圖形的變換》之后，為了讓學生能更好地了解軸對稱圖形，讓他們自己在小組內完成，要求每一小組剪出任意一個軸對稱圖形，看哪一組能剪出最漂亮、最有創意的圖形。有的小組成員馬上展開討論剪什么好，大家出主意；有的小組要求每一個成員都剪一個，再來小組評比，挑出最好的一個；有的小組你來畫，我來剪。在整個過程中，我發現他們參與的熱情很高漲，而且充分表現出合作交流共同進步的團體精神。然后，我讓小組長給每一個成員在課堂上的表現打分，下課后交給我。這樣我就可以及時了解到學生的學習情況，接下來教育工作的展開就順利多了。

小組活動中對學習有困難的學生，小組成員要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。對于學有余力的學生，可以主動要求教師為他們提供更高一層次的材料，發展他們的能力。我采用的這種評價方法經過實踐效果非常理想，大家的向心力很強，團結協作意識也逐漸提高，互幫互助的風氣越來越濃，班內的比學趕幫超氛圍越來越好。

總之，對學生進行星級評價，能真正使全體學生積極地參與到學習中，使他們感悟到，教師是最好的良師益友；同學是最親密無間的伙伴；課堂是求知問難的最好領域；學校（班級）是學習、生活、交往的最佳場所，最終使他們全面、健康、和諧地成長。

【責編 金 東】