運用多媒體輔助教學，提高思想品德課堂效率

黃永生

摘要：現代多媒體技術以其聲像俱佳、圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，跨越時空的非凡表現力，激發了學生學習的興趣，將課堂教學引入全新的境界。本文就如何運用多媒體輔助教學，提高思想品德課堂效率，提出了一些做法。

關鍵詞：思品課堂；多媒體輔助教學；效率；提高；做法

國家《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“加強課程內容與學生生活以及現代社會科技的聯系，關注學生的學習興趣……”因此，激發學生學習興趣，提高學生學習主動性，改善學習方式已經成為現代教學的重要目標。在基礎教育改革的新形勢下，多媒體教學作為現代教學手段，也越來越發揮著重要作用：為落實新課標的要求提供廣闊的活動空間，也為教學方式和教學模式的變革提供了物質基礎，為教學活動沖破時間和空間的限制提供了方便。思想品德課運用多媒體輔助教學，使知識能直觀而動態地展現出來，實現了抽象知識形象化、具體化，平面文字立體化，形象生動地表現教學內容，讓課堂教學充滿趣味性，調動學生學習的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學達到最優化。筆者結合多年的教學實踐，談談如何借助多媒體輔助教學，提高思品課堂教學效率的一些做法。

一、多媒體創設教學情景，激發學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生學習興趣越高，學習才更積極主動，才會學得輕松而有成效。因此，培養學生的學習興趣是教師上好一堂課的關鍵。如在教學“可持續發展戰略”一課時，我先用多媒體播放紀錄片，讓學生欣賞草原美景的空曠，內蒙古藍天白云下的草原、牧場等自然風光，使學生有身臨其境的感覺。接著，我用課件展示沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區經濟的騰飛，牧民的抱怨與無奈等畫面，讓學生聆聽歌曲《美麗草原我的家》。然后，我結合畫面內容，向學生講述國家實行可持續發展戰略的原因，由此讓學生體會到國家實施可持續發展戰略政策的偉大。這樣輕松、自然地引學生進入最佳的學習境界，激發學生的學習興趣，提高了課堂教學實效。

二、利用多媒體技術，調動學生視覺，加深知識理解

利用多媒體技術，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解所學知識。如學習“欣賞與贊美”一課時，我讓學生欣賞一些優美的圖片，使學生從動態、靜態、人工、天然等多角度感受身邊的環境美；通過欣賞對比家鄉今昔面貌，讓學生了解家鄉的巨大變化，感受家鄉的美，引導學生用心靈感受社會生活的和諧美，真正體會到其實生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，使學生加深了對所學知識的理解，并提高了審美情趣。

三、多媒體課件展示，實現重難點的突破

多媒體畫面色彩豐富，真實傳神，能充分地體現語言文字所表達的內容，加上其扣人心弦的聲勢，更具有極強的藝術感染力。如在學習“弘揚和培育民族精神”這一內容時，我通過多媒體展示全國人民面對突如其來的四川汶川大地震時團結一致、齊心協力、共同抗震救災的感人場面，打破對抽象概念簡單說教的傳統模式，以鮮活的事實感染學生，以動人的場面觸動他們的靈魂，讓學生深刻地體會到抗震救災精神是民族精神在新時代的體現，認識到只有發揚以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，才能把祖國建設成為一個富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家，才能使之屹立于世界民族之林。

四、營造師生互動空間，培養自主學習和解決問題的能力

新課標下，學生的學習過程，實際上是在教師指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。思品課中采用多媒體教學時，教師應不時走到學生中間，對多媒體展示的材料加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，營造出師生之間互動、交流空間。如在學習“規則與秩序”一課時，我先讓學生自主學習，找出知識點：什么是規則？你知道的需要規則的領域或場所有哪些？什么是公共場所？為什么要遵守公共場所的規則？規則有哪些類別？秩序與規則有怎樣的關系？并舉例說明。然后，我投影“非強制性規則（校園篇、社會篇）及強制性規則（交通篇）”的系列圖片，讓學生進行辨別、分析、互動、交流，再投影一些違規現象的圖片，引導學生針對“他們自律了嗎？——校園篇，他們文明了嗎？——社會篇，他們自由了嗎？——交通篇”等各種違規現象進行討論，最終讓學生懂得了“規則和秩序是正常學習工作和生活的需要，是我們享受自由和權利的保證，是促進社會公平正義的需要，是維護社會和諧穩定的需要”。

五、通過多媒體技術手段，培養學生自主、合作、探究學習的能力

新課程標準中明確要求開展學生自主、合作、探究性學習活動。思想品德課實施探究性學習，能使學生積極主動地去探索、嘗試、接觸生活實際，關心社會和他人，促進學生知識、能力和覺悟的協調發展。而多媒體技術手段，充分調動了學生的多種感官參與課堂學習，為學生的自主、合作、探究學習創造了條件。如在學習“弘揚和培育民族精神”一課時，我先投影播放“紅軍長征、抗洪搶險、原子彈爆炸、載人航天”等畫面，然后讓學生進入自主學習。在自學的過程中，學生深刻了解了當代中國，愛國主義有著什么樣的時代特點，我國的民族精神是什么，民族文化的精髓是什么。接著，我讓學生采取合作學習的方式，分組進行廣泛討論，對“中華民族從來沒有在艱難困苦面前退縮過的主要原因是什么？新中國成立以來，我國的民族精神又有哪些新的體現？為什么要弘揚和培育民族精神？如何弘揚和培育民族精神？青少年又該怎么做”等問題進行深入探究，使自己的感知與學生產生共鳴。這樣，學生對問題理解更深刻、更準確，同時滲透了思想品德教育，使教學效果達到了最優化。

總之，多媒體教學是現代教育改革中的一種重要模式，是教育發展的必然趨勢，也是實施素質教育的客觀要求。實踐證明，思想品德課堂運用多媒體輔助教學，能讓課堂教學增添無窮魅力，為實現思想品德課的開放式教學，創設教學情境，激發學生學習的興趣，優化課堂教學過程，提高學生參與教學過程的主動性、積極性及培養學生的綜合能力起到了積極的作用，有效地提高了課堂效率。

參考文獻：

1.周小山，《新課程教學觀》，北京大學出版社，2005年4月

2.國家《基礎教育課程改革綱要》，2001年8月

【責編 田彩霞】