辛勤澆開成功花

高麗娜

新課程下如何有效地進行作文教學，沖刺中考，是困擾很多語文教師的問題。我僅由河北省一道中考作文題目《陪伴》談一談自己的淺見。

這是命題作文，審題很重要。拿到題目，我們首先應該考慮三個點，即誰陪伴誰、怎樣陪伴、陪伴有什么影響，不然寫作就會無的放矢。“誰陪伴誰”是選材的問題，而材料貴“新”；“陪伴有什么影響”是立意的問題，而立意貴“深”；“怎樣陪伴”則涉及緊扣中心行文的問題。這三點做不好，就會導致作文失分。

一、材料貴“新”：思維能發散，筆下有乾坤

1.跳出“身邊人”的局限。試著寫一寫素不相識的人對我的愛的陪伴如何？比如，陌生人為我撐起的一把紅傘陪我走過漫漫雨夜。比如，網上朋友為我發的愛心帖子陪我走過心靈沼澤。試著寫一寫歷史中的人物對我的陪伴如何？比如，杜甫的憂國憂民、陶潛的高潔淡泊、蘇軾的豁達灑脫陪我走過人生，使我的人生有了行的高標。

2.跳出“人”的局限。寫一寫某個具有特殊意義的物對我的陪伴如何？比如，童年的秋千，等我回家的燈光，凝聚著青春歲月的日記。寫一寫一片景對我的陪伴如何？比如，一花一樹，一草一木，一縷清風，一抹斜陽，一只大雁，都能表達人和自然的相生相依，寫出自然給我的一份寧靜或者一份啟迪。

3.跳出“實”的局限。寫一寫書香對我的陪伴如何？比如，一首詩，一闋詞，一句名言，或者文學作品中某一光輝的人物形象和某一種深邃的思想。

4.跳出“陪伴我”的局限。運用逆向思維，寫一寫“我陪伴_____”如何？比如，對父母、老師、同學等身邊人的陪伴：在他們病痛或脆弱的時候，成為他們堅強的支撐，從而表達自己成長的快樂和青春的驕傲。

5.跳出“我”的局限。比如，寫一寫驛外斷橋邊的一樹梅如何陪伴著陸游，給他以撫慰和力量；寫一寫夜空中的明月是如何陪伴著蘇軾，讓他的心變得豁達明朗；寫一寫一把羽扇如何陪伴著主人諸葛亮，敬重著他的忠誠與仁智；寫一寫路邊的一棵樹如何陪伴著身邊景，見證著家鄉的變化和經濟的發展；寫一寫日本海嘯中女英雄遠藤未希的話筒如何陪伴她至最后一刻，見證著她的壯烈和無私。

總之，如果能把眼光投向歷史，投向自然，投向現實，何愁材料不新？

二、立意貴“深”：見多能識廣，思考助深刻

1.熱愛讀書，勤于感悟。請看我們班學生寫作片段。

是老北京街頭熱切的逐夢者嗎？是為生活努力拼搏的奮斗者嗎？是和洋車相依相伴的你嗎？

懷揣著一個好日子的夢來到城里。因為有夢的陪伴，你在風雨中急馳，在烈日下揮汗，在冰雪中蹣跚。終于有了車，你的夢有了著落。和夢一起奔跑，連淚都是甜的。你跑著自己的車，陪著自己的夢。車一次次失去，夢也一次次被黑暗擊得粉碎。高等車夫，上等生活，離你越來越遙遠。三起三落，直到終于觸不到夢的影子……夢失落了，心也甘愿走入地獄中去。無夢的支撐，一個堅毅的“駱駝”被黑暗吞噬了；無夢的陪伴，一個有為的青年，墮落為一攤行尸走肉！

仰望老北京的天空，且問曾被夢想陪伴的“駱駝”，當夢隕落的那一刻，可否悔過？

夢想是心靈的歸屬，有夢相伴人生才能精彩地走過！

如果沒有廣泛的閱讀、深刻的感悟，怎會有這樣深刻的主題？閱讀，不要只著眼于課外，我們的課本就是一個豐富的資源庫。像托爾斯泰、貝多芬、魯迅、辛棄疾、毛澤東等等，都可以寫入作文。因此，我們應關注課本，讓課本真正成為學生寫作的源泉。

2.思考生活，關注人生。如果一篇文章寫我看著童年的風車，懷念祖母慈愛的陪伴，這種立意就很普通。如果肯思考，由風車再去進行深層感悟和挖掘，就會有更深刻的立意：風車有風才能轉動，這正如我們的人生，也是需要風源的。基于這種構思，可以設計下邊的情節：幼年的我因為風車不能轉，很著急。這時，祖母告訴我：“沒有風沒關系，可以跑起來尋找風啊。”這樣這句話就會鼓舞著我努力尋找我人生的風源。這樣，祖母給我的精神的陪伴就比單純的親情的陪伴顯得深刻多了。

3.巧妙聯想，拓深主題。請看我們班學生作文片段：

面對著單調的宿舍墻壁，被格式化了的門窗，不由得想起了家中那盆文菊，是否還溢出縷縷馨香？窗外那串風鈴，是否還在叮咚作響？書桌上的那盞臺燈，是否還搖曳著片片月光？在過去的日子里，家始終陪伴著我。下雨了，它給我帶來溫暖；飯桌上，它給我帶來溫馨。在細微處，它帶給我的是一幕幕溫情啊！一個眼神，一個動作，都表明，有人在乎你，有人陪著你，那是家人！想到這些，我的眼睛濕潤了。思念，讓我變得多愁善感。

剛要轉身離開宿舍，聽到室友說要裝扮宿舍，讓它像家一樣溫馨。“怎么可能呢？”我暗自嘟噥著。

一會兒工夫，新的宿舍就在眼前——窗戶旁新添了一株生機勃勃的小花，墻壁上綴滿了五彩的氣球，在柔和的燈光下，掛著一串淡紫色的風鈴，正叮鈴地奏出歡快的節奏。

“真的好像家”！我脫口而出。

“這就是家。”室友說。

我恍然頓悟，是的，宿舍是個家。我們是一家人，彼此要陪伴著，用愛來建造家，用家來守護愛。那墻壁，不單調，它代表著我們純潔透明的心情，門窗透過眼睛，洞悉著精彩……

夜深了，在家中回想起家的身影，輕輕地閉上眼，讓漂泊的心安定下來，用默默的愛回報兩個家的陪伴，兩種幸福的陪伴。

這篇文章由真正的家對自己的陪伴聯想到學校、集體這個大家庭對自己的陪伴，就比一般的感恩親情的作文來得深刻，顯得技高一籌。

三、緊扣中心行文，強化中心意識

學生考前不僅要準備材料，更要練習靈活地運用材料扣住中心行文。如何“用材”呢？第一，找準材料與中心的契合點；第二，用合理的想象和擴充來強化、突出契合點；第三，只抓一點，不計其余。

比如，前邊關于《駱駝祥子》的作文片段，就是先從作品中別出心裁地找到了與“陪伴”這個命題相契合的點，那就是車伴著祥子，夢伴著祥子；然后通過合理的想象、擴充去突出這個契合點：有夢的祥子“在風雨中急馳，在烈日下揮汗，在冰雪中蹣跚”，“和夢一起奔跑，連淚都是甜的”。這樣一來，就特別能突出“有夢相伴人生才能精彩走過”這個深刻的中心。另外，這篇文章舍棄了與“陪伴”毫不相干的內容，甚至舍棄了原作的主題“舊社會把人變成鬼”，從中翻出了新意。

所以，材料本身是死的，要靠學生用智慧把它激活，不能只貼標簽。

總之，作文是語文的“半壁江山”，教師一定要在平時的訓練中讓學生夯實寫作技巧，認真地過審題關、選材立意關以及突出中心關。相信吧，辛勤地耕耘必將澆開成功之花！

【責編 田彩霞】