高中英語單詞的教與學探析

王閃

如果把英語比作一座大廈，那么，單詞就是構成這大廈的一塊塊磚瓦。有了足夠的磚瓦，大廈才能修建得夠規模。也就是說，詞匯量的大小直接關系到一個人的英語水平高低。如果學生沒有一定量的詞匯，就無法順利進行基本的聽、說、讀、寫，無法進行英語交流。一直以來，我國大多數的英語學習者過于強調英語語法學習而忽視了詞匯學習。全日制義務教育普通高級中學《英語課程標準》（實驗稿）在語言知識部分就對詞匯教學提出了具體目標并進行了詳細描述。那么，如何在高中階段幫助學生又多又好地掌握英語單詞呢？

一、復習并自覺使用拼讀規則

英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著密切的聯系，尤其是令學生犯難的長單詞（多音節詞）幾乎是對應的。用逐個字母死記硬背的方法來背誦單詞，事倍功半，浪費了時間，且自信心還受到打擊。給這樣的學生講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，有助于他們記憶單詞能力的提高，不得不說這也是一條重要的“捷徑”。

因此，進入高中的學生務必要掌握英語音標及對應的字母和字母組合。如：

ea pea leader leap

tion station education tradition

ssion discussion pression expression

ear dear near hear

ear pear bear wear

air hair pair fair

are scare glare share

為了學生學好高中詞匯，教師仍然有必要重視語音教學。所以我現在所處的高一年級，入學第一個月的教學任務就包括把初中所學的音標及對應字母組合重新學習一次，并進行測試，提高學生對拼讀規則的重視程度，解決最首要的問題。

二、學會必要的構詞法

由于高中英語詞匯量增加，逐一孤立的記憶效果很差，要注意尋找一定規律。掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關。構詞法中的轉化法、派生法和合成法等可幫助學生掌握單詞。

例如：water n. 水 轉化為v. （1）澆水，（2） 流淚 ，（3）給動物水喝。

spot n.斑點 v.發現 dry adj. 干燥的 v. 把...弄干

此類名詞用作動詞，動詞轉化為名詞，形容詞用作動詞等現象非常普遍。閱讀中經常出現轉化詞，只要抓住單詞的原始意思，結合句子成分，就容易弄清它們的引申義，解決熟詞新義問題，并幫助學生擴大詞匯量。而所謂派生，就是在詞根上加前綴或后綴構成另一個與原意略有變化或截然相反的詞。

例如：re- 表示“再；又；重”，retell 復述；-able表示“有能力的”，accept v. 接受，acceptable adj.可接受的。合成法也可以幫助學生掌握諸如earthquake，northwestern，mankind，anyhow out-standing等大量的單詞。

三、 聯想并對比相近詞匯

聯想詞形相近的詞進行對比。有些單詞意思或讀音相似而產生互相干擾 ，幫助學生辨析清楚而達到準確記憶。

例如：charge 主管change 改變 expect 期待 except 除了 loose松的 lose 丟失wonder 想知道 wander 徘徊 attitude 態度 altitude 海拔

英語單詞中有很多是詞形、詞義相近的，經常在教學過程中反復強調對詞形相近的詞進行對比，這對于學生準確記憶單詞很有好處。提醒學生在學新詞的時候，把近形近音詞標注在旁邊，既能辨析清楚又能加深記憶。聯想熟悉的詞或尋找詞中詞，利用舊詞輔助記憶新詞。

例如：relief 減輕 lie 撒謊 secure 安全的，可靠的 cure 治愈 dynasty 朝代 nasty 令人不快的 habitat 棲息地 habit 習慣 bit 一點

四、及時復習，趁熱打鐵

重復是記憶之母。要準確記憶單詞就要不斷重復、重復、再重復。遺忘是自然規律，要在徹底遺忘之前及時復習。因此，教師要提醒學生“趁熱打鐵”進行復習，當天學完的單詞在當晚和第二天早讀進行強化復習，每周一次測驗，每月一次大測驗，貴在持之以恒。為了提高復習效果，教師還可以采取其他各種各樣的形式，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣。

認真理解并使用以上方法，一定能使學生牢牢地掌握大量的高中詞匯，為高中英語的大廈添磚加瓦。

【責編 金 東】