平等 關愛 賞識 激勵

吳佩祿

高中學生身心的迅速發展，使他們的獨立意識、參與意識、逆反心理增強。這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。二十幾年的班主任經歷，使我深刻認識到，作為班主任一定要有愛心、耐心和責任心，在此我談談做好班主任工作的點滴體會。

一、班主任如何平等與學生相處

（一）建立一種和諧、民主、平等的師生關系

“國之交，在民相親；民相親，在心相通。”作為班主任理所應當走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系。要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，班主任教師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的，在這個集體中，教師是領頭雁、引路人。

案例一：2006年底，我去參加甘肅省骨干教師培訓班的學習，為期一個月。說實話，對剛剛組建3個月的班級，我很不放心，班會課上，我表露出了我的憂慮和擔心，同時也讓學生感到我對他們的未來深深期盼之情，我深深地給他們鞠了三個躬，他們被感動了，全班學生起立還禮，他們的能力被激發了出來，一個月里，班級運行正常，凝聚力大增。一天午自習，我走進了教室，只見講桌上放著一個大大的蛋糕，我才知道是他們無意中知道了我的生日而為我準備的，那份激動，而今依然激蕩在心中時時催我自新，叫我奮進。

（二）民主管理班級，科學制定班規，凸顯人文精神

班級的大小事務，班規的制定應先征求學生的意見，再由全班學生集體討論決定，使學生明確制定班規目的。切不可“專制獨裁”，為追求一種表面的威信而失去人心。當然，制度一旦形成就要嚴格執行，特別是對班干部，既要樹立他們的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的執行過程中，要體現人文精神，把握好度的問題，只有這樣，學生才會自覺自愿地遵守他們參與制定的班規。學生的班級凝聚力、集體榮譽感自然會水到渠成。

（三）不偏不倚，平等對待每一個學生

作為班主任要平等地對待每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，不漠視差生，班主任都應從生活、學習、思想意識等各方面去關注他們，努力走進他們的生活，了解他們的思想，這是打開班主任工作局面的重要一環。特別是后進生心理脆弱，本身就有強烈的自卑感，又最容易犯錯，切忌傷害他們的自尊，要心平氣和，動之以情，曉之以理，讓他們找回自尊，樹立自信。

案例二：記得那是一個深夜，一陣急促的敲門聲，把我從夢中驚醒，我撩開窗簾借著月光，看到了他——小毛，他可是“惡名昭著”的連初中班主任都給打了的“名人”。我猶豫了，開門還是不開？當我終于打開門時，才看到喝得酩酊大醉的他，手里拿著一塊磚頭重重地拍到了我的書桌上。聊天中我了解了事情的原委：小毛的父親已到了肝癌晚期，他無法接受。第二天我帶領班干部及學生代表去了醫院……

如今的他，已經大學畢業成家立業，成了單位的業務骨干，當上了領導。

二、如何培養一支高效率的班干部隊伍

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但工作效率低，效果并不理想，難道做班主任一定要經歷鞠躬盡瘁、死而后已的悲壯才能成功？其實問題的癥結就在于沒有很好地培養一支高效率的班干部隊伍。那么用什么樣的方法來培養班干部呢？一是班主任要當好導演，給班干部適時幕后進行指導，教他們一些工作方法和技巧。二是班干部要當好演員，“不做藝謀做子怡”，前臺表演，以提高他們的威信和工作能力。三是給班干部及時的鼓勵與肯定，以激勵他們做事情的積極性和自信心。

三、如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評

批評學生是一種藝術，要使批評取得好的效果，就得細心琢磨，需要在做班主任的過程中不斷反思和探索。“先褒后貶”是符合人身心發展規律的科學的批評方法，我們知道，每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于發現每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的優點，但很有可能通過這個小小的優點挖掘出埋藏在他心里頭的光輝。這種教育方式的核心就是賞識、激勵。

四、如何營造良好的班級氣氛

我現在所帶的高三（2）班從高一到現在，每次月考、期中考試、期末考試成績還不錯，很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環境。我積極主張：志存高遠、學業優良、陽光自信、言行雅致的班級理念，貫穿于我管理班級的整個過程中。通過這些理念，來激發學生的斗志。

學習上我大張旗鼓地鼓勵學生向教師發問，要問到所有的科任教師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正地動了腦筋。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。班主任既要堅守原則，又要重視及時的思想疏導工作，將各種可能的矛盾消解于無形。

五、如何正確引導班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，以是非標準為原則進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的簡單說教，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有雙向性、同一性、矯正性和方向性，對全班成員都有思想上的感染力和道德上的約束力。在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量，真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意接受的就是他在班級集體心目中的形象受損。

六、如何提高個別談話及班會課的藝術性——關愛、理解、平等、尊重是其核心

1.著眼于未來——與學生分享人生經驗，初步獲得一些步入的社會常識。

2.把握班級脈搏——著力解決眼前的困難，掌握班級運行的情況。

3.以心換心——建起師生心理共鳴的平臺。

4.心理按摩——強化師生交流，冰釋學生心中的郁結。

5.學會傾聽——用真誠架起溝通的橋梁。

6.放飛理想——共創美好明天。

本文僅僅是湖光略影、蜻蜓點水般談了點滴做班主任的體會，好在還有“苔花如米小，也學牡丹開”的勇氣，希望可以起到拋磚引玉的作用。

【責編 金 東】