基于應用型音樂人才培養的音樂學專業建設研究

姚秀梅

摘要：音樂學專業建設要結合實際，在專業特色發展方向、課程體系改革、教材建設、實踐教學途徑以及師資隊伍建設等方面做出有益的探索和嘗試。

關鍵詞：應用型；音樂人才；專業建設

培養適合地方經濟、社會發展需要的高素質、應用型人才，是我校專業建設與發展的基本定位和不變主題。我們在音樂學專業建設過程中，從“服務地方、面向基層、面向廣大中小學”的培養目標出發，在確立專業特色，完善學生培養模式，增強專業可持續發展能力，提高教學效果，提高學生綜合素質和技能等方面進行了較全面的實踐性探索。

一、挖掘區域文化內涵，確立專業特色發展方向

音樂藝術具有濃郁的區域文化特征，只有深入挖掘區域文化內涵，才能確立音樂學專業的特色發展方向。為突出音樂學專業的地方特色，我們將河北傳統音樂文化作為主線，貫穿于專業教育的全過程，培養能傳授民族音樂文化知識和技能、服務于河北經濟社會發展的藝術專門人才，并通過相應的教學過程把潛在的文化資源和文化內涵轉化為自身的強勢，使音樂學專業煥發出蓬勃的生機與活力，展現出鮮明的地方特色和文化特色。

河北傳統文化底蘊深厚、源遠流長。在新的歷史時期，傳承河北音樂文化，對加強和推動社會文化建設具有重要的現實意義。音樂學專業立足于本土文化，挖掘河北傳統音樂文化內涵，把傳承和發展河北傳統音樂文化、延續民族音樂文脈當做責無旁貸的任務，并依此逐步形成自己的辦學特色。學校積極引導教師結合本專業深入各地體驗生活、收集素材，整理和創作出具有時代氣息和民族特色的新作品，豐富課堂教學和校園文化建設。

音樂學教研室成立了河北音樂專門創作小組，挑選骨干教師分別組建了舞蹈、器樂和聲樂等創作隊伍，明確各自的創作任務，深入河北各地，開展收集地方歌舞、民歌小調、音樂戲曲等原生態資料。同時，要求我們的創作隊伍在原生音樂素材基礎上嘗試與現代文化元素的結合，對樂曲、歌曲和舞蹈等進行全新包裝，使其更具時代性、觀賞性和藝術欣賞價值，更為學生喜愛和接受。尤其是舞蹈的創作，一方面要創作出適應課堂教學及舞臺表演展示的融技巧性與藝術性為一體的專業作品，另一方面還要考慮適合大學生校園文化和城鄉居民休閑娛樂需求的作品等等。作品既繼承了河北音樂文化的傳統，又與時俱進，體現出繼承與創新的緊密結合，為推進河北傳統音樂文化的創新發展，構建我院校園文化特色作出有益探索和嘗試。

收集整理河北傳統音樂素材，并以河北原生態音樂資料為基礎，豐富了我系河北非物質文化遺產傳承教學、科研、創作的資料庫，為提高專業教師民族音樂教學水平和科研能力提供了良好條件。音樂學重點專業建設注重在教師中樹立科研興教的意識，鼓勵教師扎實開展課題研究，不斷提高科研能力，提升專業的辦學水平，教師科研意識和科研能力有了很大提高，申請課題數量和參與課題研究的教師比例較以往有很大提高。

二、優化教學內容，改革課程體系，完善學生培養模式

教學內容的優化與課程體系的改革，是高校教學改革的核心問題。教學內容和課程體系的建設不僅要考慮科學性與社會發展需求，考慮是否有利于教學內容與知識的更新，還要考慮穩定的理論支持體系，使課程體系滿足可持續發展的要求。

音樂學專業原有的課程體系已不能夠適應培養面向市場的應用型人才的需要，主要表現在課程體系設置不盡合理，課程內容存在交叉、重復現象，實踐課程不充分等。因此，優化教學內容、改革課程體系，不僅具有理論意義，而且具有現實意義。

（一）調整課程結構、完善培養方案

音樂學專業人才培養方案的反復修訂，主要是按照國家教育部“關于全國高等師范音樂院校課程綱要”的要求，遵循學校關于加強實踐教學和強化學生實踐能力，實現“應用型人才”的培養目標的要求，并根據學科知識特點和聯系方式，將各技能專業開設的學期及教學大綱做了調整和修改，使之更符合知識的規律和學生的認知規律。

打破各技能專業界限，我們進行了“2+5”分段式的培養模式，即在前兩個學期完成技能專業基礎課的教育，學生入學后不分專業同時必修四門技能課程（聲樂、器樂、鋼琴、舞蹈）。多個技能從最基礎學起，可使學生獲得具有進行專業學習、深造提高及終身從事教育所必需的、扎實的音樂基本素質，體現出音樂學專業師范性的教育特色。后5個學期根據市場的需求及學生的意愿，進行專業方向的分流，進入專業知識與綜合技能的學習培養，該階段課程設置立足于地方經濟對人才的需求，注重學生能力和專業素質培養。

（二）改進教學方法，更新教學內容

調整后音樂學專業的課程結構，教學方法和教學內容較過去更加豐富和完善，具有較強的操作性。第一學年的聲樂、鋼琴和舞蹈課基本采用大班課的形式，器樂課和第五學期開設的室內樂演唱課程，則是根據現有師資和教師工作量情況，以“一對四”“一對六”小組課形式進行教學。各技能專業課程在過去獨唱（奏）曲目的基礎上，加入重唱（奏）、小合唱（奏）、表演唱等教學內容，通過課下練習、排練、匯報演出等藝術實踐形式達到了多種能力培養的教學目的。新課程結構使技能課原有單一的教學模式、教學內容和練習方式發生了很大的改變，考核方式也由獨唱（奏），變為合唱（奏）、重唱（奏）的形式。尤其是實踐周的評價方式有較大改進，考試以節目為單位，按照節目演出的質量和平時排練出勤情況計入成績。調整后的課程結構和實踐教學形式加強和培養了學生的節目策劃、編導、創編和舞臺表演等多種能力的提高，充分拓展了學生成長空間，使音樂學的專業教學更貼近社會基礎音樂教育的需要，更有利于學生從教后第二課堂活動的開展。

三、探索實踐教學途徑，提高學生綜合素質和綜合技能

實踐教學環節的改革與建設，是實現高素質人才培養目標的核心內容，只有將課程體系的改革與實踐教學緊密結合，才能實現在人才培養中知識、能力與素質的協調發展。實踐教學環節主要包括：專業技能課程訓練、教育實習、藝術實踐、社會實踐、畢業設計等環節。在實踐教學環節的建設中，我們主要開展了以下方面的工作。

（一）基礎性實踐環節的建設

全面加強了實踐教學環節，在突出學生基礎理論知識的培養，課程學時保持不變的條件下，加大聲樂、鋼琴、器樂和舞蹈等技能專業的藝術排練和校內外演出活動比重，鼓勵學生積極參與各類社會性文藝演出、藝術創作、教學實踐以及文化交流活動，參與項目策劃、藝術傳播等各類管理實踐活動。努力創造條件并積極引導學生深入社會參與各類社會公益活動、社區社團、社會調查和志愿者服務等社會實踐活動。

（二）多渠道開展實踐教學

在課程與教學改革過程中，根據音樂學人才培養目標，強調培養學生創新精神、實踐能力和終身可持續發展能力，構建了藝術實踐、教學實踐、社會實踐“三元結構”實踐教學體系。實踐教學體系除了突出原有培養方案中藝術實踐和教學實踐的主體地位外，還注重順應社會發展對應用型藝術人才的需求，從建構學生合理的能力結構和素質結構出發，將多種不同途徑的實踐內容納入到整體實踐教學體系中。如除了深入社區、廠礦、部隊、監獄、養老院、縣鄉農村等地的慰問演出外，我校還建立了與企事業單位的協作關系。學生表演的素質及能力得到了各界同行的高度評價。

（三）校外實習基地的建設

重視校外實習、實訓基地的建設，校外實訓基地從數量上基本可以滿足本專業的需要。為了進一步深化和拓展實習實訓渠道，使所學專業有較強的可適性，本專業結合當前人才市場多種需求狀況，積極拓展畢業生實習的空間和領域，在原有5家實習基地的基礎上，又與社會音樂工作相關的各種公司、單位、部門取得聯系，簽訂了相對穩定的合作協議。現已簽訂協議的有北京順義精靈文化藝術中心、石家莊博仁藝術中心、沿西幼兒園、七色光藝術學校、艷陽天莊典公司、淘寶貝發展中心等7家單位。

四、加強師資隊伍的建設，增強專業可持續發展能力

師資隊伍的建設是關系到教育事業興衰的一個重要工程，也是高等教育可持續發展的核心問題。我們通過加強重點專業建設，改善辦學條件，加強學術研究與校內外學術交流，提高教師學術水平和教學，大力培養青年教師，形成具有凝聚力和戰斗力的核心隊伍。

（一）規范教研活動

為了提高教師的從教能力，教研室制定出一系列教研活動計劃，定期開展教研活動，充分調動教師認真備課和組織教學的積極性，豐富教學方法，拓展教學思路。

（二）觀摩課堂教學

聲樂、器樂、鋼琴、舞蹈、理論等五個技能專業組定期舉辦公開課，每個專業組每學期按教師的1/3人數比例輪流舉辦，互動教學觀摩活動以及公開課教學法研究活動，讓教師從多個視角審視各自的技能教學方法，共同研討專業技術的縱深發展和問題的解決手法。

（三）提升教學能力

為提升青年教師的專業教學水平，建設高素質青年教師隊伍，激發青年教師的教學熱情和嚴謹向上的治學精神，我系定期舉辦青年教師演唱（奏）會、組織講課比賽和說課活動，使青年教師的專業素質、教學能力進一步提升，促進了青年教師的成長。

（四）更新知識結構

鼓勵中青年教師外出進修培訓，努力提高業務能力、更新知識結構。近年來，我校曾先后派出教師20多人次外出進修學習、參加精品課培訓、科研培訓以及學術會議等活動。

在音樂學重點專業建設與改革的過程中，我們實施了一系列改革措施，取得了一定的成效。通過課程結構調整和教學改革，學生學習的自覺性提高了，素質和綜合能力也有了很大提高，通過加強教師隊伍建設，教師的專業水平和科研水平都有了較大提升，這為音樂學專業的進一步發展打下了良好的基礎。但仍存在著諸多方面的不足之處，還需要在今后的專業建設工作中進一步改進與完善。

注：此論文是石家莊學院教學改革研究項目2012年度立項課題（編號JGXM-201229A）

【責編 張景賢】