地方高校免費師范生培養策略研究

王勇鑫　劉歡　李貴田　裴紅彬

免費師范生政策是國家提升教師隊伍素質，提升農村教育質量的重要舉措。免費師范生樹立扎根基層、服務農村的職業信念和職業選擇有利于實現教育公平，構建和諧社會。河北省自2011年起，開始實施師范生免費教育，在學習部屬師范院校的先進經驗的同時，積極創新管理體制，兩年來免費師范生的培養取得一定成就，但仍存在一些問題。本研究主要面向地方師范院校的免費師范生為樣本。共發放問卷350份，回收問卷334份。有效問卷334份，其中2012級170份、2011級164份，男生153份、女生181份，文科138份，理科112份，藝體生84份。同時，輔以個別訪談等方法，力求收集較為豐富的研究資料。

一、免費師范生培養存在的主要問題

1.缺乏明確的職業發展規劃。“凡事預則立，不預則廢。”良好的職業規劃對免費師范生在既定的職業軌道上獲得更為長遠的發展具有促進作用。當問及“你是否有自己的教師職業生涯規劃”時，只有15.51%的學生表示有詳細的規劃；有58.73%表示有一些規劃；有23.55%的學生表示考慮過但尚未作出規劃。這表明大多數的學生目前對于自己職業生涯并沒有詳細的規劃，職業準備上的狀況令人擔憂。

2.職業理想不夠堅定。雖然大多數的學生都已樹立了終身從教的信念，但當問及從教十年后有何打算時，有10.22%的學生選擇還沒做打算；1.20%的學生選擇改行。物理專業的某個男生表示，自己的專業成績還不錯，應該考研試試，一輩子當教師太不甘心了。這表明，尚有一部分學生未堅定從事教育行業的職業理想。

3.學習動機較為薄弱。由于免費師范生入學便享受“兩免一補”，畢業后“有編有崗”等優惠條件，部分學生失去了學習興趣和學習動力，在校期間出現了出勤率低，參加活動少，沉迷游戲等不良的現象。當問及報考免費師范生的原因時，只有33.68%的學生表示是因為喜歡做教師，教師是自己的職業理想。

4.服務基層的愿望不足。免費師范生協議規定：免費師范生承諾畢業后從事縣以下（含縣城）中小學教育10年以上。到城鎮學校工作的免費師范生，應到農村義務教育學校任教服務兩年。經過訪談發現，一部分學生表示不愿意回生源地教學。問及原因，學生表示回到農村教學沒有前途，農村學校的待遇也不如城市。

二、免費師范生培養中存在問題的原因分析

1.個人職業選擇的功利化。當問及報考免費師范生的原因時，14.65%的學生選擇就業有保障；7.20%的學生選擇家庭經濟條件不好，讀免費師范生可以減輕家庭負擔。調查發現，入學享受“兩免一補”，畢業后“有編有崗”等優惠條件也是吸引學生報考的主要原因。部分學生報考免費師范生僅僅是著眼于政策中的優惠條件，他們往往著眼于眼前利益，而忽視社會對于個人的呼吁。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”學生個人的價值觀受著外界環境的影響。一方面，隨著改革開放的推進，西方的拜金主義、享樂主義等風氣傳入國內。另一方面，家庭在學生的理想樹立方面也起著關鍵作用，有些父母從小便給孩子灌輸了金錢至上的功利主義思想。這些都導致當今的青年更多地關注于個人價值的實現，缺少社會責任意識和崇高的人生理想，更不用說扎根基層、終生從教的信念了。

2.動力的缺失和選擇的憂慮。地方高校免費師范生政策自實施以來雖然取得了一些成就，但機制尚不完善。一方面，在培養機制上，尚未建立完善的轉入—換出、獎勵—懲罰機制。免費師范生是一個特殊的群體，享受著國家的特殊待遇，但穩定的個人發展軌跡導致群體內部缺乏活力。另一方面，與之相關的配套制度不健全。未來的發展前途對學生的理想選擇起著決定性作用。目前考研與就業、教師待遇、發展前途等問題尚未得到有效的解決，學生對自己的發展前途表示擔憂。

3.職業觀的社會影響。隨著社會的發展，教師隊伍中出現了一些開設補習班變相收取錢財、工作不負責等不良現象，引起了民眾的不滿。因而使民眾產生了教育腐敗、教師墮落的想法。同時，功利化的社會環境下，高付出、低回報的教師崗位逐漸被人們冷落，更多的人去從事經濟、法律等職業。對于師范生，家長一般所持的觀點是女孩子可以有一個穩定的工作，而對于男生，太沒有前途了。這種對于教師工作認知的職業化和歧視性，影響著免費師范生的擇業觀以及對成為教育家的職業理想的樹立。

三、提升免費師范生培養質量的對策

1.重實踐，重技能的培養方式。免費師范生作為國家單獨培養的教育類人才，與一般師范生和非師范生不同，應對其采取特殊的培養。在日常培養方面，實施“雙導師”培養，發揮高等師范院校優秀教師和中學一線特級教師的優勢和合力，充分挖掘教師教育的資源，安排更多名師給免費師范生上課。在技能訓練方面，一方面努力探索“見習—研習—實訓—實習”一體化的實踐培養模式，將到中學見習和研習的環節貫穿免費師范生培養過程中，在實踐中培養學生對教師職業的熱愛。另一方面，對免費師范生進行獨立編班，設置特色課程，進行綜合性的技能訓練，培養學生寫一手好字，說一口好話，寫一篇好文章的能力，為從教做好充分的準備，提高學生的自信心。

2.創辦主題活動。當問及學校職業理想教育中存在的主要問題有哪些時，選擇“職業理想教育活動內容過于枯燥”的學生占33.38%。誠然，學校對免費師范生職業理想的培養采用了講座、雙導師培養等有效形式，但這畢竟是學校主觀施加給學生的，并未完全實現學生的內部轉化。學校應積極引導學生自主開展如教學技能大賽、“光榮的人民教師”主題演講、讀書交流會、職業生涯規劃等活動，使學生在活動過程中體悟活動主題，樹立熱愛教育的信念和育人為本、德育為先的教育理念。

3.發揮雙導師的引導作用。實施“雙導師”培養模式，發揮高等師范院校優秀教師和中學一線特級教師的優勢和合力，充分挖掘教師教育的資源，安排更多名師給免費師范生上課。在校內優秀教師的引導下，積極學習專業知識和技能，樹立熱愛教師的信念。通過一線教師的模范作用，提高個人價值觀和人生標準。

4.形成尊師重教的濃厚氛圍。在全社會形成尊師重教的濃厚氣氛，一方面要加強教師個人職業道德的改造，確保教師隊伍真正做到“為了學生一切，一切為了學生”。同時，教師作為普通人，同樣也面臨著衣、食、住、行等實際問題，國家應切實提高教師的工資、福利待遇等，增強教師崗位的吸引力。只有通過國家的政策傾斜，對教師真正實現情感留人、待遇留人以及事業留人，才能真正做到尊師重教，使更多的優秀青年努力成為一名終生致力于教育的優秀教師和教育家。

免費師范生職業理想的樹立，不僅要靠個人的努力，更要通過國家政策的完善，學校的積極培養，家庭的鼓勵支持，社會的熏陶漸染來實現。相信在各方的共同努力下，免費師范生將樹立扎根基層，服務農村的信念，努力成為優秀的教育家，為國家的教育大計作出卓越貢獻，促進教育公平，推進和諧社會的進程。

【責編 田彩霞】