詩歌鑒賞中的情感解讀

摘要：詩人的思想感情是詩歌的主旨，把握住情感就能準確的理解詩歌，更能在答題的過程中舉一反三，穩操勝券。詩歌鑒賞當中的情感類型題可以從五個方面去解讀：詩歌的寫作背景和作者生平、題目、意象、能體現作者情感的關鍵詞以及議論性和抒情性的語句。綜合運用這五種方法必然會對詩歌的情感有一個比較準確的把握。

關鍵詞：詩歌鑒賞；情感題；解讀方法

中圖分類號：I22 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

在高考詩歌鑒賞題中，作者的思想感情題是必考的題型之一，只是問題的表現形式不同，有直接設問的，有通過意境、表達技巧等題型來間接考查學生對詩歌中所體現的作者情感的把握的，總之問題的形式不同，但都是圍繞作者的情感這一中心設置的。詩歌當中所表達的作者的思想感情往往是詩歌的主旨所在，因此，把握住這一中心，詩歌鑒賞的其他題型也都會迎刃而解，針對這一情況，本文從以下五個方面來談一談如何把握作者的情感：

一、 把握詩歌的寫作背景及作者的生平

“文因時而作”詩歌的寫作背景是這首詩的現實基礎和創作緣由，記敘了詩人在這樣的環境背景下的所思、所想和所感；作者的生平往往是貫穿其作品的一條主線，因此把握作者在詩歌中所傳達的思想感情必須要考慮詩歌的創作背景和作者生平。如何把握？一種是平時積累，比如了解李白和杜甫的生平，就可以知道在他們的詩歌當中所表達的思想感情，而有些同學在考場中由于時間緊張，往往忽略了詩人的相關信息和寫作背景，導致分析出的情感要么有失偏頗，要么離題萬里。所以，在考場中就要結合自己平時所積累的詩人生平，來對這首詩進行全面的分析；一種是看注釋，對于我們不熟悉的詩歌，在不了解作者的情況下，一般只能借助注釋內容，分析這首詩的寫作背景，進而分析詩歌的情感。例如2010年陜西西安的詩歌鑒賞題：

唐多令

雨過水明霞，潮回岸帶沙。葉聲寒。飛透窗紗。堪恨西風吹世換，更吹我，落天涯。

寂寞古豪華，烏衣日又斜。說興亡，燕入誰家？惟有南來無數雁，和明月，宿蘆花。

【注】鄧剡，字光薦，號中齋，文天祥的同鄉和朋友。本詞為南宋滅亡之后，鄧剡被俘，過建康（今南京）時所寫。

（1） 上片中“堪恨西風吹世換”一句運用了什么修辭手法？請結合詩句簡要分析。

只有通過注釋我們才知道此處西風指的不是空氣的流動，而是蒙古的入侵，就是說兵戈已經造成天下的改朝換代，更造成了我淪為階下囚的悲慘情景。此處把外來勢力比喻成凄冷的西風，因為沒有本體和比喻詞，所以是借喻。表達作者對故國的熱愛和對亡國的不甘之情。如果對注釋內容忽略的話，這道題就根本分析不出來，也很難正確把握作者的情感。

二、仔細閱讀詩歌的題目

很多同學在考試的時候總是忽略詩歌的題目，直接讀詩、看題，有時往往讀不明白詩，殊不知題目是詩歌內容的高度概括（詞牌名除外），通過題目，往往會知道詩人寫這首詩的主要內容是什么，進而分析出作者的情感。如《南浦別》我們可以知道這是一首關于送別的詩，一般情況下表達的都是依依不舍之情。再如2008江蘇通州統考的詩歌鑒賞題：

江鄉故人偶集客舍

作者：戴叔倫

天秋月又滿，城闕夜千重。

還作江南會，翻疑夢里逢。

風枝驚暗鵲，露草覆寒蟲。

羈旅長堪醉，相留畏曉鐘。

把握住詩歌的題目《江鄉故人偶集客舍》就可以知道這首詩描寫了作者羈旅之中與故人偶然相聚的情景，通過題目有了這樣的認知后，再結合具體的詩句就可以分析出這首詩顯示出異地故人相會的喜悅及友人們的真摯感情，襯托出羈旅生活的孤獨、寂寞和愁苦。所以，詩歌的題目是文章內容的高度概括，把握住題目，不僅能充分了解詩歌所寫的內容，還能為把握作者的情感提供正確的方向。

三、把握詩歌當中的意象

王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”，把握了詩歌當中所描寫的意象，也就把握了詩歌的內容，進入了詩歌的意境，感知了詩人的情感，領會了詩歌的主旨。“意象”即是“意”（主觀感情）+“象”（客觀物象）也就是熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，準確的把握詩歌的意象是正確解讀詩人所傳遞的情感的一個重要方面。如：

村 夜

白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。

獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。

仔細分析我們會發現，這首詩中所描寫的意象的特點，前后有明顯的變化，根據這種變化，我們可以分析出，作者的情感由原先的孤獨、愁苦到后來看到明麗景色的喜悅之情，所以說，把握住詩歌中的意象就能準確把握作者的情感。

四、抓住詩歌當中能體現作者情感的關鍵字或詞

這類關鍵字或詞包括直接體現和間接表達的，直接體現的有：愁、悲、恨、相思、喜等詞語，抓住這類詞就能準確把握住作者的情感，知道作者的情感傾向；間接體現的詞語有：羈旅之類詞一般寫出了旅途的孤獨寂寞和愁苦；送、別之類一般寫出了離別的依依不舍之情；孤、獨、寂寥等詞一般寫出了詩人的孤獨寂寞之情等等。如：

端 居

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

在這首詩中，“寥落”和“愁”都間接和直接的體現了作者的情感，“寥落”體現了作者的孤獨寂寞之情，“愁”更是直接寫出了作者的當時的心境：愁苦，通過抓住能體現詩人情感的關鍵詞，我們就能既迅速又準確的包握住了作者的情感。

五、抓住詩歌當中的議論句和抒情句

詩歌當中的議論句和抒情句，往往體現了詩人的情感，是詩人表達情感的一種方式，把握住議論句和抒情句，就能準確把握住作者的情感。如：

采桑子

天容水色西湖好，云物俱解。鷗鷺閑眠，應慣尋常聽管弦。

風清月白偏宜夜，一片瓊田。誰羨驂鸞，人在舟中便是仙。

詩的結尾采用議論的形式，表達了詩人不愿意乘著驂鸞做神仙而去，對作者來說“人在舟中便是仙”，通過結尾的議論句我們可以分析出作者的情感，即作者對現實生活的滿意和對西湖美好風光的喜愛之情。議論和抒情是表達情感的一種方式之一，把握住詩歌當中的議論句和抒情句，對于正確理解作者情感有很大的幫助。

綜上所述，我們討論了五種分析詩歌情感題的方法，這五種方法不是相互獨立的，而是在考試過程中交互使用的，考生在做題的過程中，可以綜合使用，以增強做題的準確率。

參考文獻

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[2] 潘浩有.如何鑒賞高考試卷中的古典詩歌.考試周刊，2007.3.

[3] 練繼瓊.高考詩歌鑒賞復習.讀與寫，2007，8.

[4] 王立峰.高中古典詩歌教學策略研究.東北師范大學2009年碩士學位論文.

作者簡介：李金秋，女，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，學位：學歷碩士，工作單位：東北師范大學文學院，研究方向：現代漢語。