利用現代化手段優化數學課堂教學

摘要：近年來，計算機科學技術與計算機應用以驚人的速度發展，在數學課堂教學中，我們應當運用更多的計算機技術，使學生能更好的理解和掌握數學知識。我們在設計課件時要做到新、活、變等特點。制作課件模式要多樣化，易于學生接受，課件的使用要簡單易學，利于操作。正確看待課件的功能，避免走入使用誤區。

關鍵詞：現代化，計算機技術，設計課件，課件的使用，數學課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

教學工作是學校各項工作的中心，也是校驗一個教師工作成敗的關鍵。近年來，計算機科學技術與計算機應用以驚人的速度發展。它已滲透到了人類生活的每一角落，現在社會的各個領域無一例外地廣泛使用著電子計算機。作為培育祖國明天建設人才的教師，更應該在教學中率先使用計算機，利用計算機輔助教學，優化我們的課堂教學。近幾年，我們學校在現代技術教育方面投入了大量的人力、物力和財力。開創了現代技術教育在各個學科中廣泛運用的新局面。現在我就結合我自己的實踐談一談現代技術教育在數學學科中的運用情況。現代技術教育，它是一種新興的不可替代的教學手段。我們在使用時要做到以下幾點：

一、設計課件要做到新、活、變

CAI有利于優化學習過程，調動學習者的積極性，使學生具有較好的學習效果。小學生由于年齡小、理解能力差、注意力不易集中等特點，造成他們上課時無法全神貫注地投入到學習中。因此，我們在確定課件內容是就應考慮CAI的特點，所選定的教學內容要有利于CAI特點的發揮。在設計CAI時要注意：要新穎，最好能一出現就吸引學生，抓住學生的注意。所以在設計時，我們應該先構思好，在什么時候使用 課件，如何最大限度地發揮出課件在教學中的作用，并寫好腳本。好的腳本要反映課件設計的各項要求，有效地表示課件中的各種信息，給出課件制作的各種指示，并且有利于課件的使用。正如我校一名教師在教學“長、正方形周長的計算”時，當教學正方形周長計算的一道例題是這樣的：用一根鐵絲圍成一個正方形，使它每邊長4厘米。它的周長是多少厘米？對于此例題，他就設計了這樣的課件：當出示例題之后，教師讀題，讀到“圍成”時，屏幕上就出現了用鐵絲圍正方形的過程，讀到“正方形”三個字時，屏幕上也正好圍完。這樣教學，使圍的過程活靈活現地展示在學生眼前，也讓學生再次體會到周長的概念。緊接著，當學生分學習小組討論出了求正方形的周長就是求它四條邊長度的總和時，他又在屏幕上再次展示正方形的周長確實是它四條邊長度的總和，（讓這個圍好的正方形再次一條邊一條邊地打開，最后展現在學生面前的確實是它四條邊長度的總和）。這樣變靜為動，變抽象為形象，學生一個個聚精會神地盯著屏幕，真正弄懂了“圍成”、“所有”以及“總和”三個詞的含義。教師也在短時間內高效地完成了教學目標，并收到了非常好的效果。

二、制作課件模式要多樣化，易于學生接受

數學是一門概念性強、邏輯思維嚴密的學科。因此，我們在制作課件時，一定要精細，力求完美，盡量不出現差錯。通常我們制作課件的途徑有：利用PowerPoint，使用方正奧思、超級小雪、FLASH等等。殊途同歸，總之，都是為了更好地把教學過程展示在學生面前。CAI一般分為操作與練習、指導、模擬、游戲、問題求解等模式。當然，大多數教師設計出來的課件模式都是綜合型，既有指導學習，也有練習解答，更有游戲參與。比如我在教學《已知一個數的幾倍是多少求這個數的應用題》時，課堂練習的時候我設計了這樣一組題目：電腦在輕快的樂聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創設一個小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青娃身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青娃的家。讓學生先同位互相討論，再提名學生操作鼠標幫青娃找家。這里利用人機交互技術，設置了目標響應功能，如果學生找錯了，媒體立即作出反應，找錯了，再找一遍。青娃返回原來的位置，如果找對了，即時給予肯定和鼓勵。在這里充分發揮多媒體技術的優勢，根據兒童特點，創設情境，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學生在學中玩，玩中學，達到了輕松愉快的鞏固新知識的效果。又如我在教學“20以內進位加及退位減的”綜合練習課時，我設計的課件中有一道游戲加練習題。該 課件先出示了一種類似花心的圖案，上面寫有一些9加幾的練習題，教師給學生講明：算對一題，花瓣就開一片，當我們把這里的所有題目都算正確了，知識之花也就開放了。并問學生，想不想讓知識之花開放？學生興趣高漲，紛紛爭取來算題，都想讓知識之花開放。最后，學生把所有的題全算對了時，屏幕上的花果然開了（教師設計了一朵非常美麗的花），學生們發出了欣喜的歡呼，出現了全課的高潮。象這樣的課件在制作時就注意了美感和游戲性，而且模式也多樣化，并不單一，易于引起學生的共鳴。

三、課件的使用要簡單易學，利于操作

我們老師平時的教學任務都比較重，一般的學校都沒有配備專業的課件制作小組，常規課的課件大部分都是由我們老師自己設計和制作。所以我們在使用課件時就要采用簡單易學，利于操作的軟件。目前我們使用的課件，一般都是利用PowerPoint幻燈片演示文稿來制作的。PowerPoint提供了豐富的繪圖工具，它可以使我們的課件做到圖文并茂，色彩與內容搭配協 調。在幻燈片中添加圖形、圖表及圖片、文本等，可以使你的演示達到真正的圖文并茂，把學生都吸引過來。利用PowerPoint制作課件，非常易于學習，也易于操作。因為在教學中，教師要根據學生的學習情況和反饋情況來進行教學，有時對于學生不易理解的地方或者是還沒有聽懂的地方，就需要重復演示。而有時對于學生已經弄懂的地方，就不用在演示了。對于這種情況，我們就可以在畫面上設計一些動作按紐，可以重復演示，也可以跳過某些畫面，直接演示后面的畫面。

四 、正確看待課件的功能，避免走入使用誤區

如何何充分發揮CAI在課堂中的作用是一個需要我們全體教師重視的問題。從某些方面來講，沒有充分發揮CAI功能的課件不是一個高質量的課件。可以不用計算機參與的教學過程，就不應該使用CAI。我聽過幾節根本用不著使用課件的課，教師不問青紅皂白，將教材中的所有圖形都利用課件顯示。但是，從顯示圖形的清晰度、亮度和效果來看，幻燈機演示效果更好。象這樣為使用課件而使用課件，并沒有有效地發揮CAI的優勢，反而使CAI成為累贅，實在是多此一舉。因此，我們在要設計使用課件前應先思考：有無此必要去使用計算機，還有沒有更好的教學媒體。所以，我們在設計、使用課件時，首先要明確課件中打算利用計算機的哪些功能和特點來實現有效的教學，而不要一味盲目的全部去使用計算機進行教學。

現代化教育技術標志著時代的進步，因此，我們每一位教師都應努力轉變自己的教育觀念，用最新、最好的教學手段教育學生，發展學生思維，培養學生的學習能力。

參考文獻

[1] 肖柏榮《數學教育設計的藝術》（《數學通報》 1996年10月）

[2] 馮克誠《中學數學研究：3+x中學成功教法體系⑧、⑨》（內蒙古出版社，2000年9月）

[3] 曲培富《數學教學中“教為主導、學為主體”的認識與實踐》（《中學數學雜志》1993年第1期）