高職藝術設計人才培養模式初探

摘要：藝術設計類人才培養模式的制定要切實根據高職學院發展的特點，各個院校之間借鑒先進經驗。通過優化教育資源，打破傳統的教育模式，為社會培養更多的高素質應用型人才。

關鍵詞：高職；藝術設計；人才培養；模式

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

任何一種人才培養模式的形成，都應具有較強的職業定向性和針對性，要處理好三個關系：一是要樹立市場意識，主動適應地區產業結構的調整。二是要解決好專業口徑的寬與窄的問題，設置復合型專業，拓寬學生的就業適應面。三是要處理好專業調整和相對穩定性的關系。

一、調整與確立適合高職院校的設計人才培養目標

專業培養目標是專業發展的靈魂。按照教育學的觀點闡釋“培養目標是對各級各類學校提出的具體培養要求，它是根據國家的教育目的和各自學校的性質任務，對培養對象提出的特定要求。”《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。”它為高等職業教育人才培養目標明確了方向，也是我們思考高等職業藝術設計教育定位、明確其人才培養目標的依據。高等職業藝術設計教育是高等教育的重要組成部分，但不能把它與普通高等教育等同。筆者認為，目前，在對行業市場充分研究與分析的基礎上，面對崗位的能力需求，調整與確立真正具有高等職業教育特色的藝術設計專業人才培養目標，是提出其他各項改進設想的前提。高職藝術設計教育的培養目標應該是，培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美等方面全面發展，掌握必須、夠用的藝術設計基本理論和專業知識，能從事藝術設計、制作與實施一線工作的高素質、高技能、應用性專門人才。

二、調整理論與實踐課程的比例，建立實踐教學體系

鄧小平說過：“為了培養社會主義建設需要的合格的人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針。”列寧也曾說過：“無論是脫離生產勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。”這都說明實踐對人才的成長與成熟有重要作用。一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義。

高職高專藝術設計人才的培養以強調“應用性人才”為目標和特征，來構建課程和教學內容體系，因此，實踐課程教學和實踐教學基地的建設是課程教學改革的重要關鍵。在實踐教學中，運用實踐教學法，取得了較滿意的效果。在課程實驗、能力實訓、企業實習三位一體，循序漸進，逐步深入。落實技能為主體教學模式，讓學生在做和練的過程中學。采用請進來，走出去的方法，將具有豐富實踐經驗的企業專家請到學校來，給學生直接講授設計課程，介紹自己的設計作品，提高學生的專業興趣和水平。在課程教學中，始終將課程實踐放在主要的位置上，將建立多個實訓工作室，學生可以在工作室中增強技能訓練，工作室白天全部對學生開放，滿足學生設計實踐的要求。建立校企合作教學機制，增加實戰訓練，縮短學生與社會的距離。實施校企合作辦學，建立了校外實習的基地。為學生提供崗前培訓的良好條件，提高學生的專業水平和職業素質，確保藝術設計專業實踐教學、階段性課程實習、畢業設計，讓學生零距離的進入企業職業崗位，成為應用性的技師型人才。通過三個層面的實踐，基本能夠達到了藝術設計專業對高職層次學生提出的教學要求，同時學生也熟悉了企業的氛圍，使學生畢業后能在很短的時間內，較快適應企業的要求。

三、加強“雙師型”教師的培養，增加“技能型”教師的職崗配備

高職藝術設計教育片面追求規模的擴張，忽視內涵的發展，無論在辦學條件還是在師資力量上都很難確保人才培養的較高質量，導致其在經濟發展中的作用無法充分體現。與此同時，持續擴招，使得高校的生師比加大，尤其是目前高職師資隊伍結構問題也不少，致使高職藝術設計教育整體質量難以提高，因此，加速教師隊伍建設成為當務之急。教師隊伍建設應與人才培養目標緊密結合起來，

與課程建設與改革緊密結合起來，與學生未來就業與發展緊密結合起來。建設一支符合新世紀高職藝術設計教育需要的“雙師型”與“技能型”結合的高素質教師隊伍，是高職藝術設計教育深化改革的需要，也是行業對高職藝術設計人才培養的客觀需要。對“雙師型”教師的任用與培養可采取，一方面，需健全高職院校教師隊伍建設的保障制度。可從以下三點入手：其一，加強人才引進的力度。通過公開招聘與直接引進等方式結合，充實教師隊伍。制定靈活的人才引進制度，避免對高學歷、高職稱的盲目追逐，必須面向實際，要敢于跳出文憑的框框看水平，引進有實際能力的人才。其二，調動企業參與培養“雙師型“教師的積極性。校企合作的關鍵是使合作雙方均能從合作中受益，例如：國家可對參與校企合作和承擔教師實踐鍛煉的企業在稅收上給予一定的優惠，鼓勵企業發揮在高技能人才培養中的作用。鼓勵有條件的企業建立高職師資培訓基地，使行業內有一定影響，工藝先進，設備精良，技術力量雄厚的企業能夠加入到高職師資培訓的行列中來，使最新的設計理念、實施工藝能及時融入高職藝術設計教育的過程中。其三，制定切實可行的激勵政策，保證“雙師型”師資隊伍的穩定。例如：可采取提高“雙師型”教師教學及科研費用；同等條件下“雙師型”教師優先評職進級、評先選優；給予更多外出學習、參觀、實踐機會等方式。

四、加強實踐基礎設施與實習實訓基地建設

作為高等教育的重要組成部分，高等職業教育是以培養生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為目標，離不開產業、企業的需求導向，而產業、企業具有高等職業教育的巨大可利用資源。加強校企合作，依托社會優勢資源辦學，建立高效、穩定的“實習基地”。校內外實習基地的建設，對于強化實踐教學，培養學生的實踐能力、動手能力的作用也無庸質疑。加大校內“實習基地”的建設投入，增強教學基礎設施的投入力度，對有利于更好開展實踐教學的建設項目，給予資金與政策的支持。加強實驗室教學的建設。實驗室就如同專業技能培訓作坊，在實踐技能性較強的課程中，應注重與實驗室相配合教學。

參考文獻

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作者簡介：劉媛，（1980.10-），女，河南省鄭州市，河南省工業設計學校助理講師，研究方向：藝術設計。