大學英語教育中的人文素質教育研究

摘要：人文素質教育是新時代教育事業發展的必然要求，在大學英語教育中引入人文素質教育可以更好的促進大學生人文素質的綜合提升。本文從當今大學英語教育中人文素質教育的必要性入手，針對當前大學英語人文素質教育中存在的問題，提出了相應的解決策略。

關鍵詞：人文素質教育；大學英語教育；必要性；問題；解決對策

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-02

人文素質教育是當今教育界亟待改善的一大重點。對學生進行人文素質教育不僅是新時代前進的要求，也是我國適應國際文化、走向世界的一大必然教育趨勢。在大學英語教育中引入人文素質教育，可以更好地促進中西文化的交流與融合，更好的提升大學生的文化欣賞能力和人文素質水平。但是在我國當前社會的發展中，一些因素限制了大學英語教學與人文素質教學的融合，阻礙了大學生英語學習中人文素質的提升。為了更好的發展大學英語教育中的人文素質教育，筆者對當前英語教學中人文素質教育中存在的一些問題進行探討，并介紹一些改善其教學現狀的策略。

1.大學英語教育中的人文素質教育的必要性

（1）人文素質的內涵

作為綜合素質培養中的一個重要組成部分，人文素質的教育對于個人自身修養和道德品質的發展具有不可忽視的重要作用。人文素質主要是指在人文上的一些表現、思想、意識和行為，該素質在個人價值觀和世界觀的建立上具有舉足輕重的作用。人文素質的培養主要通過對一些人文書籍、人文視頻等的學習來熏陶自己的情操、陶冶自己的興趣來進行的，可以說，它的培養過程就是個人心靈家園的建設過程。

（2）在大學英語教學中進行人文素質教育的必要性

大學英語教學給中國學生開啟了一扇開闊視野的窗戶，通過對大學英語的學習，學生們可以了解國外的生活、文化和習俗，進而陶冶自己的情操，提升自己的品位。在與國外思想的交流借鑒中，學生可以對自己的人生價值、人生意義和人生目的進行重新思考和定位，確定更為先進的世界觀和價值觀。因此，在大學英語中進行人文素質教育具有先天的優厚條件，是非常必要的。

另外，在大學英語教學中進行人文素質教育，可以改善中國傳統的應試教育模式，將考試和素質培養、思想境界提高等一起作為學習的目的，擺脫單一的為考試而學習的目的束縛。如此以來，學生可以更好地體會英語學習的樂趣，愛上這門動聽的“音樂”課程。這樣，也更有利于英語學習的實用性，在對其學習的過程中，不但可以學習國外的先進文化、創新思想，更可以在交流應用的過程中，綻放大學生自信張揚的光芒。因此，在大學英語教學中進行人文素質教育是很有必要的。

2.大學英語人文素質教育中存在的問題

大學英語人文素質教育的要求提出已久，但是目前達到實際效果的卻少之又甚。傳統的應試教育觀念和教育模式對學生和教師，甚至學校的束縛歷史較久，所以在大學英語教學中引進人文素質教育不是短時間內可以實現的。目前，在大學英語人文素質教育中存在的問題可以歸結為以下幾個方向：

（1） 學校人文素質教育的落實中存在問題，要想真正的實現人文素質教育，必須改革英語學習的評價模式。而目前大學中，單一的考卷評比制度限制了人文素質教育的發展，縮小了學生學習的眼界。要想改變人文素質教育的現狀必須首先對其考核機制進行徹底改革。

（2） 教師在人文素質教育中的知識有限，并不能滿足學生人文素質教育的需求。很多應試制度下培養出來的教師，并沒有創新的教學理念和教學方法，而且在教學內容上也不能跟上時代的需求，這就使得他們在課堂教學中，無法將國外生活文化引入。因此也就無法提升學生對中西文化的對比學習，限制了學生的思維發散度，不利于學生人文素質的培養。

（3） 對于人文素質教育的主體——大學生們來說，社會不良風氣的影響已經使大學英語的教育偏離了正常的軌道。學生們對英語課程的學習并不是基于興趣愛好，而是為了獲得進入工作、研究院所的一個入門資格證，也就是常見的四六級證書。這樣的學習過程和學習理念，使得學生在學習過程放棄了對英語文化的欣賞和學習，不利于人文素質的培養和提升。

由以上三個方向的闡述，可以看到，大學英語教學中進行人文素質教育要克服很多難關，才有希望。可以說，我國的就業現狀和社會發展現狀制約著人文素質教育的進行。要想徹底實現在大學英語教學中引入人文素質教育必須改變社會存在的現狀，使人們從心靈上接受這一教育必須對教師、學生、學校、社會等各個角度的思想制度觀點的呢過進行改革和完善。這必然是一個緩慢而長期的過程。

3.大學英語教育中提高人文素質的策略

由上述介紹可知，當前阻礙大學英語教育中人文素質教育的因素很多，有教師的因素，有學習的因素，也有學生自己的因素。各種原因導致了這些因素的發生，進而阻礙了人文素質教育的前進步伐。針對當前大學英語教育中人文素質教育的一些缺陷，我們提出了一系列改善策略，主要有以下幾個方面：

（1） 提升大學英語教師的人文素質水平和人文知識能力

大學英語教師在大學英語教學中人文素質的教育上有著舉足輕重的地位。大學英語教師只有提升了自己的人文素質水平和人文知識能力，才能在教學中，將英語教學與人文素質教育結合起來，將課本知識與生活實踐結合起來，將國內文化與國外文化進行深入對比，如此以來，才能更好的實現對大學生的人文素質培養。大學英語教師是打開學生眼界的工程師，他們將不同的國外文化、習俗，通過魔幻的雙手、奇特的語言展示在學生的心靈中和視野中。

另外，提升大學英語教師的人文素質水平和人文知識能力，可以提升其教學課堂的活躍度，充分調動學生學習的積極性，引發學生對世界觀和人生觀的重新思考和定位，進而使學生在英語學習中提升自身的人文素質和擴展自己的知識水平。

最后，通過大學英語教師旁征博引的教學過程，可以使課堂氛圍擺脫傳統的言傳身教模式，帶動學生與老師互動的積極性，使學生在學習的過程中，發散思維，更好地理解英語學習的內容，并在發散思維的過程中，提升自身的人文素質水平。

（2） 課堂中注重對中西方文化差異的對比教育，深化學生對國外文化的了解

文化是一個國家的象征，它代表了這個國家的風俗習慣、性格特點以及歷史傳統等。在大學英語教學中，注重對中西方文化的對比學習，可以很好的了解國外文化，并尊重不同背景的文化傳統與習俗。在這個過程中，可以提升學生的欣賞境界，開闊學生的視野，有利于提升學生的人文素質水平。試想一個不了解意大利文化習俗的人，怎么去欣賞《大衛》中表現的力量之美；一個不懂得古希臘歷史文明的人，如何懂得去品位《維納斯女神》的斷臂之美，裸體之美。這些都需要通過對西方文化的學習和鑒賞來得以提升。

（3） 改變學生英語學習的觀念，注重英語學習興趣的培養

大學英語的學習不能定位于應試上，要拋棄傳統觀念，將英語學習的理念定位于興趣愛好和知識擴展上。要注重激發學生對英語學習的興趣愛好，使他們深入了解英語文化和英語的美感。唯有懂得欣賞英語的學生，才會在英語的學習中，注重知識的擴展提升，注重人文素質的培養。在英語的聽說讀中，去體會英語的“音樂之聲”，在英語的寫中，去感受英語字符的跳動旋律。如此說來，英語的學習其實是對美鑒賞水平的提升過程。它使大學生的談吐更加得體、行為舉止更加優雅，從而使大學生在未來的求職就業或者出國留學中更具競爭優勢。

（4） 課堂教學中引入文學和影視作品，提升大學生的鑒賞水平

大學英語課堂中要采用靈活多變的教學模式，多媒體教學的引入對人文素質的培養至關重要。英語教學內容不能局限于課本知識，要發散思維，將英語教學與國外文化的鑒賞結合起來。在課堂中引入一些國外經典名著和經典影視作品，使學生在欣賞的過程中發表各自的理解與建議，并提出自己的疑問。該過程的進行，不僅提高了學生學習的積極性，活躍了課堂學習氛圍，增加了師生的互動性，而且在學生知識擴展和欣賞能力提升上發揮了重要作用。在對國外文學、音樂、視頻的欣賞中，學生更能陶冶情操，培養人文素質。

（5） 學校改革傳統英語考核機制，摒棄單一的考卷測評制度

束縛大學英語人文素質教育發展的一大重要因素就是測評制度。傳統的單一考卷測評制，對于很多學生并不公平。一些英語表現較好或者對英語愛好較大的學生，在單一考卷測評中并不具有優勢，甚至低于其他學生。這就使他們逐漸拋棄自己的學習愛好，服從于普通的學習模式。如此以來，英語教學中人文素質的教育更加成為空談。由此可見，要想改變英語教學中人文素質教育的不足，必須優先改革考核機制。可以將單一的考卷測評分為課堂表現、平時作業以及最終考核三個部分。這樣更利于提升英語教學課堂的活躍度，增加師生互動的頻率，提升學生學習的興趣。這些都會在無形中提升大學生的人文素質。

（6） 改變社會人士的英語評價標準

很多大學生在畢業時會面臨就業的考驗，一般的招聘公司會對學生的英語水平有所要求，這就致使大學四六級證書的考核漫天飛舞。一些學生為了提升自己的就業競爭力，在英語等級考試中，一次次的刷分，只為了獲得更高的四六級成績。這種企業招聘眼界的局限性，使得英語學習的目的過于功利性。很多大學生學習英語知識為了學習英語的語言與能力，而忽略了對英語文化的欣賞，這些都不利于學生人文素質的培養。因此，社會人士要改變對學生的英語水平的評價標準，不能一味的以分數高低評定。唯有如此，學生才會放開禁錮，在英語的學習中調動自己的興趣和積極性，學習和欣賞英語文化，提升自身人文素養。

4.結束語

通過本文的介紹，可以看出，大學英語教學中人文素質的教育并不是一蹴而就的。這必然是一個漫長的過程，也許一個世紀，也許更久。但是只要我們呼吁人文素質教育的心態和積極性不變，終有一天，在大學英語教學中深入實現人文素質教育將成為現實。

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作者簡介：康軍娥，（1978.2-），漢族，陜西省乾縣人，本科，講師，工作單位：西藏民族學院，研究方向：大學英語教學和英美文學研究