高中英語教學好幫手之聽寫

摘要：在高中英語教學中，聽寫是一種有效的學習策略，是一種融辨音識義、詞匯量、語法結構、語言知識和快速書寫于一體的綜合語言能力，是一種有效提高英語綜合能力的教學手段，是英語教學的好幫手。

關鍵詞：聽寫；聽寫形式；聽寫作用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

在英語教學中，聽寫練習長期以來都被認為是行之有效的教學手段之一。教育學家認為聽寫是一項強有力的心理技能，它能訓練學生的聽力，正確的書寫能力和對語言序列的短期記憶。靈活、有效、恰當地運用聽寫手段，能有效防止學生厭學英語，培養學生學習英語興趣，提高英語教學效果。聽寫是一種有價值的語言教學與學習方法，英語教師和學生要充分重視聽寫練習以提高英語教學和學習水平。

1.聽寫的形式

聽寫一直是語言課堂中一種簡便易行而行之有效的教學手段，聽寫的形式可以多樣化，應根據聽寫目的的不同而不同，可繁可簡。本人在教學過程中常采取以下幾種聽寫形式：

1.1 單詞、詞組聽寫

在新課標教材中，最大的特點是重點詞語在課文中很突出，許多要講解的單詞和短語，課本里都進行了黑體處理，所以學生很容易就找出本課中的重點詞組。

一般我都會讓學生每次課聽寫七個單詞或短語，根據遺忘規律，每次記七個單詞是最佳的選擇。學生覺得每次記七個單詞或短語，不長不短，激發了他們記憶的能力。長期時間下來，覺得效果還不錯。把一個單元的單詞分成幾個部分來記憶，最后再把全部的單詞合并起來。單元課文，知識點講解結束后，學生們把單詞也記住了。不過，正如《論文》所說：“溫故而知新，可以為師矣！”，還是要提醒學生隨時復習所學的知識。

1.2 課文句子聽寫

課文是教學語言知識和進行聽說讀寫的綜合材料。對課文不僅要求理解正確，對部分精彩段落和一些典型英語表達句式應該要求熟記乃至背誦。在教完一篇課文后，教師可利用課文中的句子或段落寫出課文的概要，但要有意將其中的事實、邏輯順序進行改變，使之不符合原意，聽寫時，要求學生在經過辨別是非的快速反應后，寫出符合課文原意的句子或段落。這樣，既加深了對課文的理解，又鞏固掌握了課文的重要詞語和有用句型。這種聽寫方式的方法是：用自然語速朗讀三遍，讀第一遍時，學生只聽，不寫任何內容；第二遍讓學生寫；第三遍作檢查校對。教師不在錯誤的地方給予任何語言語調上的提示。

1.3 簡短對話或文章聽寫

在上聽力課的時候，會讓學生把錄音內容聽寫下來，每句話放三遍，讓學生們口頭重復后，再寫下來。完了后讓他們對著聽力資料核對自己聽寫的情況，更正出錯的地方。在聽寫過程中，遇到重要或常見詞匯，會要求學生對記幾遍，加深印象。平時可以找一些簡短的，有趣的文章來，先讓學生熟悉文章的內容，若有錄音就用錄音來給學生聽寫，或是老師口述，學生聽寫。長期實踐下來，學生的聽力能力得到了提高，培養了學生英語語感。

在聽寫中，最常用的方式是書面聽寫，即跟從錄音或者老師的口述，把所聽內容寫到本子上，然后再核對檢查，加強記憶。平時也可嘗試讓部分學生到到黑板上去聽寫，再叫幾個學生上去批改之前同學的結果。這樣的方式不單調動了學生記憶單詞的積極性，也潛移默化地培養了學生學習英語的興趣。除此之外，可以鼓勵學生之間相互聽寫，相互批改，共同取得進步。

1.4 聽寫后檢查和鞏固

聽寫的檢查和訂正是聽寫過程中一個十分重要的步驟，它提供了許多有意義的信息反饋。當堂檢查易及時發現教學中的漏洞和不足，便于今后采取相應的補救措施。聽寫后鞏固成果，把詞匯投入使用中。聽寫畢竟只是一種手段，目的是要求學生記住單詞，但真正要記牢，一定要放到句子中或寫進文章里，這樣，學生才能記得更準，用得更好。我給學生布置了兩種“特殊”的作業：一是：從當天所講的詞匯當中選出幾個讓學生造句，鼓勵學生發揮想象，盡可能寫出一些貼近生活，又很幽默的句子。我改完作業后，特別要把有些同學的“美文佳句”整理出來同學們一起欣賞，以調動他們的積極性。同時還要把一些造句中用詞不當的例子作為反面范例集體講評，讓學生真正掌握該詞的用法。二是：學生可以把當天所講過的詞匯任意選擇三五個，用這些詞或短語寫一篇50字左右的小短文。誰寫得幽默風趣又符合情理，就做范文來講評，提高學生編故事的興趣。經過一段時間的訓練，效果尚佳，學生的寫作水平有了一定的提高。

2.聽寫在英語教學中的作用

2.1 聽寫有助于學生有效記憶詞匯

記憶英語單詞，在英語學習中是必不可少的。在語言教學中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則，要將詞匯融合到句子直至語篇中去。在聽寫單詞的過程中，最好在聽寫時能夠關注到對所聽寫目標單詞的各種刺激途徑，關注單詞使用的形式和語境。比如該單詞的變體或相關單詞，相關短語，簡單的造句，以及對單詞的簡單英文描述等，都會加強學生對單詞的記憶，增強學生使用單詞的能力。

2.2 聽寫有助于學生提高聽力水平

聽寫有利于訓練辨音能力，學生的辨音技能對聽清弄懂至關重要。同時，語流中同化、弱讀、連讀、略讀、失去爆破等語言變化常會成為學生理解語言的障礙。聽寫有助于發現這些語言的差別，熟悉這些語音的特殊形式，消除由于分不清語音而造成的意思誤解。而課堂上經常性的聽寫省時、方便、易行，經過一段時間的訓練，學生對聽力就不再有畏難情緒。

通過形式多樣的聽寫，毫無疑問會提高學生的聽力水平，不斷增強學生地英語的語感，增加對基礎知識的全方位刺激和應用。而學生對所聽信息的組織和再現會提高學生組織基礎知識和應用知識的能力。

2.3 聽寫有助于學生提高記憶能力

簡單的聽寫會不斷刺激大腦，學生必須先將聽到的信息儲存于腦中，才能呈現出來。而對句子或篇章的聽寫不僅能提高短時記憶能力，還會增強長時記憶。在給高中學生進行訓練的時候，可以選擇詞匯，句型，意思較簡單的篇章，一步一步，長此以往，對學生英語的學習有很大幫助。

2.4 聽寫有助于學生培養寫作能力

聽寫時，通過對一個句子的多次重復，大腦不斷地對語言材料進行加工，再經過文字書寫，使大腦不斷有音和形的印象，從而不僅增強了單詞的正確拼寫，也逐漸培養了語感，積累了現成的英語表達句式，這個句子就會以正確的表達形式在學習者的記憶中固定下來而成為習得語言。學習者再次使用時，就能用原來的框架套上不同的詞匯，從而對此類句型運用自如。

實踐證明，聽寫不僅是一種很好的學習策略，，而且也是一種有效的教學手段。目前的高中英語教育雖然是基礎階段的語言教學，教師應根據實際情況，針對不同的教學對象，將各種聽寫的教學方法進行有機的融合，使聽寫在英語課堂教學中產生最佳效果。

參考文獻：

[1] 畢曉莉.《聽寫的意義》，玉溪師范學院學報，2004第6期。

[2] 李紹山.聽寫——有效的外語教學與評估手段，解放軍外國語學院學報，2001年第4期