高職五年制英語課堂沉默現象的解析與對策

摘要：高職五年制英語課堂的沉默現象折射出學生對英語課堂教學缺乏積極性和興趣，以及英語課堂的組織管理缺乏有效性。本文就高職五年制英語課堂沉默現象的原因作出分析，并提出若干有效的對策。

關鍵詞：高職；五年制；英語課堂；沉默；解析；對策

中圖分類號：A39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

課堂教學是以學生為主體，以語言為主要交流工具的師生相互交流互動的課堂交際行為，本文所指的課堂提問沉默主要是學生在課堂教學環境中面對英語教師的課堂提問所呈現出的無聲且無固定語義的非言語交際行為。主要表現為，學生課堂沉默無言，漠視教師教學環節的互動請求，對教師的問題和訊問無應答、三緘其口。高職五年制英語課堂沉默降低了互動交流的頻率和效度，嚴重影響英語課堂教學效率和學生思維能力的提高和學習主動性的發揮。

一. 高職五年制英語課堂沉默現象的原因解析

通過筆者的走訪和調查，發展導致高職五年制學生英語課堂提問沉默的原因，既有學生方面的因素，也有老師方面的因素。

1.學生方面的因素

1.1學生英語基礎差，英語學習積極性不高。

目前，高職五年制的學生入學采用報到注冊式，生源以中考成績較差不能參加高中教育的學生為主，這些教育對象學習基礎薄弱，英語學習的積極性和自信心差，對英語課堂上教師發出的互動要求和提問，表現冷漠，無動于衷，毫無積極性。

1.2自我約束和管理能力差。……