關(guān)于作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。作文與學(xué)生的知識(shí)積累、思想認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言能力等諸多因素有關(guān)，所以作文教學(xué)的過程就是學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提高的過程，作文訓(xùn)練不僅能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；理念；素材；講評(píng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）08-0000-01

于漪老師曾說：“寫作能力與閱讀能力一樣，陪伴人工作，陪伴人繼續(xù)學(xué)習(xí)，陪伴人一輩子。從培養(yǎng)人的需求出發(fā)，中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)必須在理論和實(shí)踐相結(jié)合的情況下，高度深化改革，提高質(zhì)量。”這段話不但指出了寫作能力是人綜合素養(yǎng)的重要組成部分，也對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提出了指導(dǎo)意見。寫作是語(yǔ)文學(xué)科考察的重中之重，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。甚至有學(xué)者指出：“高考作文單考一篇作文即可。”觀念雖有失偏頗，但足以看出作文在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。那么，在新課程改革的大環(huán)境下如何更好地提高作文教學(xué)呢？筆者提出了自己的幾點(diǎn)思考。

首先，要以正確的寫作理念為指導(dǎo)。寫作教學(xué)伴隨著語(yǔ)文教學(xué)課程改革進(jìn)行了多年，雖經(jīng)多方面探索，但收效甚微。學(xué)生的寫作缺少真誠(chéng)的人格、鮮活的個(gè)性、獨(dú)特的體驗(yàn)，以及生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力。反思其根源，在于寫作教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)技法的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的自我創(chuàng)造與自我表達(dá)，沒有從素質(zhì)教育的高度建構(gòu)整個(gè)協(xié)作體系。寫作要重視人文關(guān)懷，呼喚寫作主體的回歸。

1、作文即做人理念。這是語(yǔ)文課程的工具性與人文性相統(tǒng)一在作文教學(xué)中的體現(xiàn)。語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了作文教學(xué)必須把指導(dǎo)學(xué)生作文與鑄造學(xué)生人格連接在一起。“為做人而作文，從作文促做人。”這是作文教學(xué)的價(jià)值觀，是擺在第一位的價(jià)值取向。現(xiàn)在許多學(xué)生在寫作過程中套模式，虛情假意，說假話、空話、套話，成了真正的“套中人”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為了轉(zhuǎn)變這種局面，提出“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，”“力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、自然、人生的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)”，開始關(guān)注“人”和“文”之間的融合。

2、作文即生活理念。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)多為命題作文，學(xué)生為寫作而寫作，為寫作而編造生活，這使他們離真實(shí)的生活越來越遠(yuǎn)，學(xué)生寫作普遍存在“假大空”的弊病。寫作從根本上講不是一門知識(shí)技能，而是對(duì)學(xué)生心靈以及生活世界的涂鴉。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，寫作教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。”對(duì)于寫作，還進(jìn)一步指出“學(xué)生的寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》則提示“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加生活，體驗(yàn)人生”。這兩個(gè)“課標(biāo)”所表達(dá)的思想集中到一點(diǎn)，就是寫作與生活密不可分，生活是寫作的源泉。正如葉圣陶所說：“生活真實(shí)，才能表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來。”

去年“國(guó)培”期間，有一位小學(xué)骨干教師針對(duì)寫作教學(xué)提出了這樣一個(gè)問題：“我的學(xué)生抱怨每天三點(diǎn)一線的生活太過單調(diào)與單一，沒有什么特別的素材可寫。”這確實(shí)是中考、高考制度的現(xiàn)狀下還不會(huì)輕易改變的現(xiàn)狀，為此我認(rèn)為老師可以從以下幾個(gè)方面努力：

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材。

生活是寫作的源泉，細(xì)心觀察生活，用心感受世界，是積累寫作素材的重要途徑。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然、觀察社會(huì)、觀察人，組織有意義的社會(huì)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活美的敏感性，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的事物，用自己的耳朵去捕捉新奇有趣的東西。同時(shí)，教學(xué)生一些觀察方法，如細(xì)節(jié)觀察、多角度觀察等，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。在觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練敏銳的感受能力，要善于見微知著，透過現(xiàn)象洞悉事物的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的感覺與能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材。

杜甫曾說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”通過閱讀，大量吸收知識(shí)、積累材料，是寫作的重要來源。書籍是人類進(jìn)步的階梯，浩如煙海的文字資料，是取之不盡、用之不竭的文化瑰寶。我們不但可以從中獲得大量的寫作素材，還可模仿借鑒其技法，走出一條自己的寫作路子來。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書”，這是十分正確的。現(xiàn)在中小學(xué)流行的“讀寫結(jié)合”的寫作模式，通過“以寫帶讀”、“以讀促寫”，將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來，很好的帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

講評(píng)也是作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講評(píng)是對(duì)全班作文情況的總結(jié)、評(píng)價(jià)，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作實(shí)踐進(jìn)行綜合、分析、歸納，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。有調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生喜歡上作文講評(píng)課，因?yàn)橹v評(píng)是對(duì)學(xué)生作文實(shí)踐進(jìn)行全面檢查和分析后的總結(jié)。評(píng)講的過程既是關(guān)于學(xué)生作文情況的交流，也是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流；既可以使作文教學(xué)的目標(biāo)要求落實(shí)的更加徹底，也可以加深作文體會(huì)，培養(yǎng)作文興趣。所以，出色的講評(píng)是一種很重要的作文指導(dǎo)方式。四川省特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師在上一堂以《溫馨的記憶》為題的作文講評(píng)課時(shí)，將作文講評(píng)分成了六個(gè)板塊：榜上有名、佳作亮相、片段欣賞、出謀劃策、恕我直言、老師試筆。他首先運(yùn)用“榜上有名”的方式對(duì)本次寫作中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)提出了表?yè)P(yáng)，同時(shí)也鼓勵(lì)本次表現(xiàn)欠佳的同學(xué)再接再厲，爭(zhēng)取下一次“銀榜提名”，在學(xué)生心中形成了很好的“寫作期待”。接下來，他以“佳作亮相”、“片段欣賞”的方式，與同學(xué)們一起分析這些獲“奧斯卡獎(jiǎng)”同學(xué)的寫作亮點(diǎn)。然后，再以“出謀劃策”、“恕我直言”的方式對(duì)學(xué)生作文中存在的不足和寫作技能進(jìn)行了指點(diǎn)。最后通過“教師試筆”下水作文，讓學(xué)生在敬佩之余，很好的拉近了師生之間的距離。這是一堂形式新穎、亮點(diǎn)頗多的作文評(píng)講課。雖有人批評(píng)這堂作文評(píng)講課讓“語(yǔ)文課成了班會(huì)課”。但我以為，只要有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生真正的愛上語(yǔ)文，這樣的形式也未嘗不可！只要這些形式是根植于語(yǔ)文本身的思想、文化內(nèi)涵，并緊扣學(xué)生的生活，那么就會(huì)讓學(xué)生的寫作水平有所提升。李鎮(zhèn)西老師的這堂作文評(píng)講課，結(jié)合學(xué)生的作文內(nèi)容，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生如何作文——將作文與做人相結(jié)合，正是寫作教學(xué)所追求的。

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中“重頭戲”，雖然作文教學(xué)的現(xiàn)狀有很多詬病。但我相信：各位語(yǔ)文老師只要以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以正確的寫作方法為支撐，作文教學(xué)一定會(huì)收獲可喜的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢加清.《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，山東人民出版社，2008

[2] 翟啟明.《新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)論研究》，四川大學(xué)出版社，2005

[3] 朱紹禹.《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，東北師范大學(xué)出版社，2005

[4] 彭小明.《語(yǔ)文課程與教學(xué)新論》，浙江大學(xué)出版社，2009

[5] 李鎮(zhèn)西.《聽李鎮(zhèn)西老師講課》，華東師范大學(xué)出版社，2005

[6] 教育部.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001

[7] 教育部.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003

作者簡(jiǎn)介：康虞佳（1993.-女，四川綿陽(yáng)人，四川師范大學(xué)文學(xué)院在讀學(xué)生。