且行且思

摘要：教學反思指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。是一種自我積極提升的過程，它是對自己在教學各個方面得失的總結和解決；也是自己對教學生涯的反思。教學的過程需要反思，有反思才會有進步，有反思才能實現自己的專業成長。反思不單是在教學過程中，也可以從很多方面著手，如：在困惑中感悟教育，在生活中尋思契機，在學習中反思成長等，現在筆者把反思當作一件快樂的、享受的事來做。

關鍵詞：體育教學；困惑；反思

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

德國詩人海涅說過 “反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清楚楚的照出來，使我們有改正的機會。丟掉了這面鏡子，渾身污垢的你就喪失了清潔自己的參照。”在教學中的反省則是教學反思，反思自己對已有教育觀念和所作所為產生的結果進行分析的一種過程，反思教學中帶來的困惑和收獲都能讓教師的專業能力快速成長起來。

筆者剛參加工作時對教育教學有著盲目的熱情，熱情過后發現自己幾乎沒有收到任何教學成效。無意間在一本書上看到波斯納提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，才猛然覺醒困住自己成長的原因。認識到反思的重要性后，我靜下心來反思自己的教學，希望能快速成長起來。

一、在困惑中感悟

教學就像一葉小舟漂浮在無邊無際的大海，需要考慮何時會撞礁，哪才是正確的方向，在行動中反思調整。在教學過程中筆者遭遇很多困惑，想要解決這些問題還需經過反復的推敲和琢磨。

（一）對管理學生的困惑

踏上教師這條路時，曾以為給學生自由，與他們融入在一起，學生一定會和你打成一片，課堂一定會激情飛揚。可事與愿違，一段時間下來，課堂紀律總控制不好，努力想挽回自己制造的混亂局面，可結果總是失敗，頓時內心倍感委屈。“如今的學生是怎么了？當初的我們只要有老師關注，都會受寵若驚。”筆者把全部的責任推到學生的身上，根本沒有意識到自己的錯誤。

在一次的市優質課評比中，因對所教班級不了解，從整隊開始一直亂到課結束，看著評委老師搭拉著臉時，筆者羞的無地自容。痛定思痛：“課前準備時該怎么樣到操場，面對不熟悉的學生又該做些什么？”這些從沒有考慮過的問題在腦海里瀏覽，同時虛心的向前輩請教，原來問題出在自身，俗話說 “沒有規矩不成方圓”。于是我再課堂上強調課堂常規，并增加了一些學生有興趣的，又能對隊列隊形有幫助的小游戲。慢慢的學生都能規規矩矩上課；課堂紀律好多了，并且在接下的時間里學到了很多技能，學生也比以前更喜歡上體育課了。

通過反思這件事我明白了一個道理：教師不能一味地寵學生，就能獲得他們尊重；相反要用些方法讓學生喜歡你的課，他們學到了本領才會從內心喜歡你、尊重你。

（二）對有效課堂的困惑

什么樣的體育課堂是有效的？歡聲笑語，流下汗水的課真的是一堂好課嗎？其實不然，一堂有效的課堂最終還需看學生是否掌握所教內容。

有效課堂把學生的健康放在第一位，學生能主動的學習體育技能，積極的調動學生參與活動的興趣及其熱情。有效的課堂上教師必須具備教學智慧，要有清晰準確的教學目標，關注學生的情感需求等。這些道理筆者都明白，可是真的實踐起來卻遙不可及。每一次去做，總是筆者教的痛苦，學生學的辛苦，問題出在什么地方呢？經過一段時間的實踐反思，筆者深深的覺得，要想使課堂有效及高效，需在課的各個環節下工夫，并在課后及時反思、改進。當然，有效課堂也不是一天就建成的，路漫漫其修遠兮。

二、在生活中尋思

教育即生活，生活即教育。有時候只要仔細觀察學生這個小群體，教師就會發現上課的很多創作靈感、情境設置都來自學生感興趣的事、物；同時也會取得很好的教學效果。

其實生活中到處充滿了教育的靈感和教育的契機，只要用心去觀察，去尋思，在教育的這條路上將會有源源不斷的“靈感”，等待我們去創作。

案例：因為條件的限制，學校體育器材比較缺乏。在體育課堂中經常性用一些既簡單又便宜的器材來輔助教學。雖然每堂課內容不同，但是長期如此，學生認知有些疲勞，沒有學習動力，課堂沒興趣且無序，怎樣才能改變這樣“尷尬”的情形呢？

偶然間發現學生課間活動時，兩人利用石頭、剪子、布在做跳躍游戲，而且還玩的興高采烈。這讓我想起愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生。”興趣不僅能提高學生學習的質量，還能成為學生創造性學習的動力源泉。如果我們能善用學生的“興趣”肯定能促使學生更好地學習。于是我在三年級教學中設計了一堂課《立定跳遠》。用“石頭、剪子、布”這個游戲情境貫穿整個課堂。因為對這個內容比較感興趣，所以在課堂上學生積極參與、情緒高漲，以至于下課鈴響還不盡興，叫嚷著再來一次，上課效果較好。

筆者通過觀察學生的課間生活，在快速跑教學中創設了“偷菜、種菜”情境，并教育學生少玩網絡游戲、多出來運動。這篇案例還曾獲得市學科優秀案例評比二等獎。其實生活中到處充滿了教育的靈感和教育的契機，只要用心去觀察，去尋思，在教育的這條路上將會有源源不斷的“靈感”，等待我們去創作。

三、在學習中反思

活到老，學到老。通過各種學習手段，我們可以快速成長，許多教學問題中的困惑也可以通過反思加以解決。

一位好的體育教師必定要有良好的且全面的專業素質。每次的參加培訓學習后，筆者都詳細整理并及時反思，因為培訓能帶給筆者新鮮的能量和血液，在教學實踐過程中將有更多解決問題的能力。在參加各種培訓學習的同時，還要積極向同同行學習。同行之間的交流，有時在那一瞬間會爆發出“智慧的火花”。而后對其進行反思，取人所長，補己所短，在慢慢積累經驗的過程中，自己也在教學及專業上不斷的成長。例如：在一次體育教研例會中，筆者向同行請教《快速跑—加速跑》，他們建議在課中要抓住加速跑這個主內容的同時，還要加入學生之間的合作學習、競賽等等。在試課時筆者采取同行的建議，課后又進行及時的反思、修改、整合。最后，筆者的課在整體設計上還算成功。上完課后筆者深深感到集思廣益、博采眾長、及時反思的重要性。業余我們還需通過各種途徑接受最新最好教育理念和手段，而其渠道就是看書、讀雜志，在教學中出現的問題，通過讀書反思都能迎刃而解。讀書即可增長專業知識，又能提高個人的專業素養，何樂而不為。

且行且思，在漫長的教育教學生涯我們要邊探索邊反思，而且“深入探索，自覺反思”是教師自身成長的主要途徑，也在教學實踐的反思中潛移默化的給予學生源源不斷地知識。在反思中有所悟，有所思，有所得，何樂而不為呢？并且它讓教師變得更有思想，有責任感、有“活力”…… 倘若要拒絕平庸，那么就必須選擇反思。

參考文獻：

[1] 肖川：《做反思的實踐者》，西南師范大學出版社，2009年2月第一版；

[2] 季瀏：《體育與健康新課程案例與評析》，高等教育出版社，2003年10月第一版；

[3] 高美霞：《爬上豆蔓看自己—辛黛瑞拉的教育日記》，北京師范大學出版社，2008年1月第一版；