論優秀教師的特征及其成長途徑

摘要：教師在教育教學活動中起非常重要的作用，他們的素質高低直接決定學生的質量，因此社會呼喚大量優秀教師的涌現。本文在分析優秀教師特征的基礎上，列出了如何成長為優秀教師的3個途徑。

關鍵詞：優秀教師；特征；成長途徑

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

教師工作是一種啟發學生智力、培養學生德育的實踐活動，教師素質的高低直接決定學生的質量，因此社會呼喚大量優秀教師的涌現。一名優秀的教師不僅具備堪為人師的教學能力和較強的責任心，而且具備一定的人格魅力和從教的基本素質，只有這樣才能有效地引導學生，擔當好教育教學工作。

一、優秀教師的界定極其成長

什么樣的教師稱得上是優秀教師，對此人們沒有確切的衡量標準。一般認為，所謂優秀教師是指那些師德高尚、知識淵博、全身心地投入于教學事業中的教師。他們在工作中不滿足于現狀、善于探索、知難而上，對學生充滿愛，課堂上能夠充分開發學生的學習潛能，積極引導學生接受知識的同時不斷思考。

教師的成長是一個不斷進行的過程。一般來說優秀教師都是自主成長起來的，只有內因促使的成長才能使其持續發展。另外教師的成長也不是一蹴而就的，而是在不斷的實踐和思考中進行的。

二、優秀教師的人格特征

1.對教育事業有強烈的責任感

樂于奉獻、具有強烈的敬業精神。教育工作是一項長期的工作，不是短期能夠見效的。教師的工作是教書育人，優秀教師能夠堅守自己的職責，對教育事業抱著極其負責的態度。優秀教師由于熱愛教育事業，他們對待工作的態度非常認真，且富有激情。他們工作的動機就是要促進學生全面發展，因此他們擁有堅定的職業信念，能夠執著進取，適應各種工作環境，始終如一。

2.較強的成就動機

除學生、教師和教育影響外，教師的事業心是教育的重要因素，是衡量優秀教師的標準之一。優秀教師之所以能取得優異成績，在于他總是不滿足，在工作中努力實現最佳境界，有了高標準，才有高追求，才有高效率，才有高水平，正是這種精神造就了輝煌的事業。教師獲得成就的動機，是其從事教育教學工作的動力，他們從內心真正接受了教師這個行業，很樂意從事這份工作，并以獲得成就作為自己工作的推動力量，在此中或得到快樂和滿足。教師的成就動機越強，理想抱負越高，工作上的進取心就越大，可能獲得的成就會越高。優秀的教師有很強的競爭意識，其事業心、進取心很強，他們往往追求的是高成就，所以慢慢地就會形成這樣一個良性循環：強的進取心會引起壓力，壓力產生工作動力，十足的工作動力引起高的成就，同時會引起更高的進取心。

3.強烈的求知欲

教師在知識傳遞過程中，教師自身素質與修養關乎育人的效果，這就要求優秀教師在平時就注重提高自身的素質和修養。一名優秀的教師要始終保持旺盛的求知欲與廣泛的興趣，擁有廣博的知識與深厚的教學功底，才能收到良好的教學效果。他們時刻嚴格要求自己，以堅忍不拔的精神勤奮學習，努力提高教學能力，在實踐中提升自己。優秀教師還會制定適合自己提升的目標和規劃。他們在工作中不斷成長的過程，也是其奮斗目標實現的過程。他們會客觀分析自己的優缺點，制定切合實際的、滿足教學工作需要的學習計劃，并且在教學中不斷完善的實現近期及長遠目標。

三、如何成為優秀教師

1.扎實的專業基礎。

優秀教師最基本的要求就是具備扎實的專業知識。扎實的專業知識是教師具有良好教育素養的首要條件，也是教育者樹立威信的前提。教學過程中，教師如果對所教專業的知識一知半解，不僅不能對專業知識有所鞏固與提高，甚至連最起碼的教學任務都完成不了，何談讓學生從心里敬佩。教師要具備層次清晰、內容完整、結構合理的專業知識體系，掌握本專業的精華，對有關專業的歷史、現狀、發展趨向及與其他學科的縱橫聯系有一個全面的系統的了解。這樣，在嫻熟地掌握所教專業知識的前提下，教師才能在教學時既忠實于教學大綱，又不拘泥于教學大綱，并且能夠做到潛心研究教育對象。研究表明，學生很關注教師的專業知識深度、廣度和知識的不斷更新程度因此優秀教師必須具備高質量的專業基礎知識，在深度上，具有深厚的專業知識，有較深的研究理論；在廣度上，要學識淵博，能激發學生的學習興趣，并且有迅速地接受新鮮事物的能力，與時俱進，不斷更新教學內容，拓寬學生視野?？傊獌炐憬處煈粩嗟靥岣咦约旱慕虒W水平，主動適應教育的發展需求。

2.提高業務素質，培養創新精神。

研究表明，要成為優秀教師其業務素質也是評價的重要內容之一。一方面，教師要樹立終身學習的理念，有意識地培養自學能力，善于思考，勤于實踐，在課堂上要善于引導學生學習、思考，注重教師表達能力，教學邏輯性和合理性方面的培養，優化教學方案，熟練教學技能。比較清楚地掌握學生的各種心理狀況，并主動及時地進行有效干預，避免各種不良現象發生，能夠經常與學生家長保持聯系，及時掌握學生校內外活動規律，理智地調節化解教師與學生、學生與學生之間出現的各種教育矛盾面臨各種突發事件，能夠沉著鎮靜、機智巧妙、果斷的妥當處置。努力提高自身業務素質，絕不輕易放棄任何學習的機會。另一方面，創新是社會發展的永恒動力，想在教學上有所發展、成為受歡迎的優秀教師，就要時時鉆研教法、學法，大膽嘗試，勇于創新，擁有開拓專業未知世界的意識，在學習中創新，在創新中學習。在知識傳播的基礎上實現新知識的創造。調查顯示，優秀教師需具備一定的批判思維，鼓勵學生質疑，這樣才能培養出具有批判性和創造性的學生。

3.具有敏銳的觀察力，能及時總結、反思自己的工作

一個人只有具備敏銳而深刻的觀察能力才能很好地解決工作和生活中遇到的問題。培養學生學習的能力，其中就包括培養學生的觀察能力。若要培養學生的觀察能力，教師本身應該具備善于觀察的能力，善于捕捉身邊的有益信息或超凡現象，及時歸納總結，形成符合自然規律的觀點或理論。優秀教師，要不斷地總結、反思自己的工作：（1）反思教學過程，可以了解備課資料是否豐富，教學重點難點把握是否準確到位，教學方法的選擇是否恰當，作用安排是否難易適當；（2）反思教學行為，可以思考是否做到因材施教，在課程理解、教學設計、啟發學生等教學環節方面需不需要改進、轉變等；（3）反思教學效果，優秀教師不僅關注學生取得的知識、智能方面的顯性進步，而且觀察學生思想品德、心理情感、行為習慣等方面發展的隱形變化，努力幫助學生內在品質與外在行為的同步發展。只有通過反思，教師對問題才會有新的視角和新的理解，才能減少教學行為中的盲目和沖動，增強行為中的目的性和正確性，不斷的自我完善。

總之，優秀教師作為學校的精英群體歷來以榜樣的形象示于人前，人們對如何發揮優秀教師的引領作用更為關注，而較少關注其專業再發展的問題，事實上，教師專業發展的空間很大，“優秀”只是一個階段性目標，持續性發展才是永恒的主題。面對專業再發展，優秀教師不應該就此止步，而應該不斷進步，在各個階段不斷成長。

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