淺談班級管理中的懲罰教育

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

長期以來，我縣出現多起體罰、變相懲罰學生的事件。被媒體曝光后，造成了一定的社會影響。教育行政部門和不少學校對消除懲罰問題非常重視，并出臺了一些相應的制度，甚至私下告誡教師：“安全第一（不出教育事故），教學第二”。對于這種現象，筆者對此甚為擔憂——對于那些屢教不改，影響極壞的活寶，我們恐怕更管不了。

在提倡人性化教育的今天，多多支持鼓勵表揚教育學生固然不錯，但這樣一來，學生生活在老師精心維系的蜜罐中。而教師則是戰戰兢兢，視“罰”字為紅牌警告，提都不敢提。這種“只放糖不放鹽”的教育真能達到素質教育的效果嗎？我認為，針對中學生的年齡特點，表揚鼓勵多于批評處罰，但絕不是不要批評處罰。班主任如果能注意講究處罰的藝術，相信效果一定會更好。

懲罰教育的作用

懲罰也是一種教育方法，是中國傳統教育的主要方式之一。教育中的懲罰，是指對學生某種思想行為給予否定性的評價，使學生受到警示，旨在控制不良的思想行為。懲罰教育至少具有三個方面的作用：

1、勸善。懲罰是對學生行為的否定評價。我們只有在對學生行為價值作出否定評價時才能使用。學生犯了錯誤，無論是有心還是無心，都應受到“懲罰”，懲罰不是目的而是手段，但它“設置了行為不能重復的禁區”，有利于學生排除不良行為。

2、激勵。懲罰教育實質也是挫折教育。學生具有爭強好勝心理，總希望超過別人，當他們遭受失敗或受到懲罰，就會從不愉快的情感體驗中警醒自責，喚起自我意識，引發危機感和焦慮感，吸取經驗教訓。……