淺談小學英語興趣教學

教育家赫爾巴特指出：“興趣這一詞一般是表明教育應該引起的某種活動的特點，牢固掌握并企圖擴充它的人就對知識有了興趣。”興趣是一種積極探究某種事物，參與某種活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。小學生剛剛接觸英語，有很大的好奇心，也有學好英語的愿望。這就要求教師熟練掌握教材，運用創新教學方法，培養學生興趣。如果在教學的過程中，教師沒有注意激發學生的學習興趣，不尊重學生的認知規律，無視學生的年齡心理特征，采取機械重復性的教學手段，就會導致學生產生逆反心理，喪失學習英語的信心。我認為小學英語教學應該從以下方面著手，著力培養學生的學習興趣。

一、創造環境

英語學習大環境是指學生所接觸到的盡可能是英語，就是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以接觸到英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌用英漢雙語；教室里的課表、班規和名人名言等均用英漢雙語等。這些固定的英語大環境可以潛移默化地培養學生學習英語的興趣。英語學習的小環境就是指課堂環境。在這個小的環境中，教師要教學要盡量采取英語，少用漢語，如果學生沒有聽明白，教師可以重復或者減緩語速，還可以借助手勢、圖片、實物等，幫助學生理解，這樣可以使抽象的語言變得形象、真實，能最大限度地激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，效果很好。

教學既要求教師的“教”，也要求學生的“學”，古人所說的“教學相長”便是這個道理。整個教學過程要求師生共同參與，教師的作用是引導和幫助學生學習英語，努力創造英語學習環境，激發學習興趣，最大限度地鼓勵學生積極參與課堂教學。如教師可用師生對話、分排對話、分行對話、分組對話、兩人對話等形式，活躍氣氛，使學生受到感染，充分調動學生學習的主動性和積極性。

通過這些大量語言練習，讓學生掌握運用英語的能力；也有利于學生在學習過程中相互學習，取長補短。通過潛移默化的大環境影響和大量的英語說話練習，對學過的單詞、短語、句型、對話等產生深刻印象，從而達到熟練掌握英語、運用英語的效果。通過長期的訓練，學生自身的素質也會有一定的提高，加之小學生的好奇心很強，也可以激發其思維和想象能力，變“學會”為“會學”。

二、創設情境

小學英語課堂教學必須最大限度地激發學生的興趣，為學生提供足夠的英語活動機會，讓學生感受到用英語表達的愉悅。要使小學生能夠在整節課內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情境。

（一）創設課堂游戲情境

小學生在課堂里上集中注意力的時間一般不會超過20分鐘，一旦超過這個時間，其注意力就會分散，會感到疲勞。這就要求教師隨時觀察學生，創新教學方法，時時吸引學生的注意力。無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果。如：我在教這幾個單詞：dog，cat，monkey，panda，duck時，讓學生邊說邊表演這些小動物的樣子。并設計讓一學生表演dog，cat，monkey，panda，duck，全班同學問：what’s this？ 另一學生進行猜測，這樣學生在邊說邊演的游戲中，不僅可以感受到學習的趣味，而且有利于記憶力的提高。

（二）創設課堂直觀情境

教師在教學中采取直觀的手段能夠將枯燥的語言變得真實、具體，生動形象，從而符合小學生的形象思維，有助于學生直接理解語言。而且形象，直觀的手段往往能夠刺激學生的多種感官，能夠加深學生的學習印象，強化他們的記憶。

如教課桌、椅子等實物時，教師出示實物告訴學生：This is a table / chair / desk...教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：This is an apple. That is a banana / pear. 學生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么說，當學習這些單詞時，他們就很容易地記住了。

（三）創設課堂活動情境

我們可把英語課堂設置成生動活潑的活動舞臺，讓學生唱英語歌，也可以加動作表演。一方面可充分調動課堂氣氛，另一方面可提高教師教學效果。如教學動作一課時，我將班里布置成公園，讓學生在公園里walk，talk，fly kites，ride bikes等；將枯燥抽象的內容寓一個悅耳、悅目，悅心的情景。再如在教學句型I like …” 和 “I don’t like …”時，我通過創設不同的場境，讓學生用所學的知識與舊知識結合，進行知識拓展。說出他們喜愛的運動、動物、衣服顏色，水果名稱、玩具等。如情景一：通過奧運暢想，談論新授的運動名稱football， basketball， table tennis， morning exercise。情景二：服裝店，通過創設學校給學生訂校服的情景，讓學生來談論自己喜歡或不喜歡的衣服名稱和顏色。

（四）創設課堂模擬情境

我們可以把課堂模擬成真實生活情境，強化課堂教學效果，但是要求教師的教學設計要自然、真實，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感。例如，在學習 “I like football”這個模塊的內容，在教學中我圍繞教學重點“I like …”設計運動會的報名參賽現場，既可讓學生更加了解運動會的比賽規則，增加課外知識，也使學生在完成任務的過程中，將語言知識轉化為言語技能，并運用英語進行交際，提高了學生的英語應用能力。

總之，教學是一門藝術。教師要充分利用各種教學手段，為學生創設一種輕松愉悅的環境，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。我認為在小學英語教學中應認真分析教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題，從而樹立與日俱進的觀念，以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，改變陳舊的教學模式和教學方法，提高小學生的英語學習能力。

【責編 張景賢】