讓多媒體輔助下的小學語文教學更精彩

現代教育發展的重要趨勢就是實現現代信息技術與學科教學的有機整合。新課程改革大力提倡運用現代信息技術手段，這既是現代教學發展的必然趨勢，同時也是推動新課程改革、提高教學有效性的重要手段。以多媒體為代表的現代信息技術手段，集圖文、聲像于一體，教學視角更新穎、更獨特，可以實現師生間的交流與合作，多種畫面的整合，從而達到教學過程的優化、氛圍的渲染、興趣的激發，使學生主動地投入到教學活動中來，展開積極的探究活動。在這樣的學習過程中，學生始終處于大腦興奮狀態，這樣的學習更富有激情與動力，更能取得事半功倍的效果。可以說小學語文教學因多媒體教學而煥發生命的活力，因多媒體而變得更加精彩。

一、激情導入，激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種積極的非智力因素，在學生的智力活動中起著重要的推動作用。學生對學習感興趣，有激情，自然就會產生積極的態度、情感與情緒，這些會不斷地刺激學生的大腦，從而可以使學生的智力活動更活躍、更有效。采用多媒體來導入新課，可以在第一時間吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，使學生對多媒體所呈現的教學內容表現出極大的興趣，擁有了對學習濃厚的興趣，這樣的教學就成功了一半。在教學中我們要根據不同的課型、不同體裁的文章來運用多媒體設計不同的導入，以新穎有趣而富有藝術魅力的導入來激發學生的學習興趣，促進學生產生積極的學習行為。如在學習《鹿和狼的故事》這一課時，我制作了精美的多媒體視頻，在導入階段我讓學生欣賞凱巴伯森林的美麗畫面，聆聽優美動聽的音樂，使得學生如同身臨其境，感受著松杉的蔥郁、一片生機勃勃。緊接著我向學生展現花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面與凄涼的音樂，這與之前的畫面形成了鮮明的對比，這樣更能激起學生強烈的情感波瀾，帶給學生震驚，使學生對文本的學習產生濃厚的興趣與強烈的欲望，此時進入學習自然水到渠成。又如，在學習《桂林山水》這一課時，我充分利用多媒體的圖文效果來為學生展現桂林山水的圖片，一幅幅秀麗的風光圖、一段段精彩的視頻，將學生帶入了那如詩如畫的境地。使得學生產生了濃厚的學習興趣與強烈的學習動機。這樣的導入方式比起直接講解更具有吸引力，更能激起學生參與學習的熱情。

二、創設情境，提高認知

每一篇文章都不是華麗辭藻的簡單堆砌，在這些樸實的文字背后包含著深邃的意境、真摯的情感，而對于這些內容并不是簡單的閱讀就可以理解的。尤其對于小學生來說，他們年齡小、認知淺，對事物的認知與理解更偏向于形象直觀的事物。在以往的教學中雖然教師進行了詳細的講解，但是學生往往無法突破文本本身限制，只局限于對文字的理解，而對于那些情感與意境不是很理解。這一直是傳統教學所無法逾越的。通過多媒體可以突破傳統教學所無法逾越的時空界限，重現歷史畫面，再現優美意境，創設真實情境，將學生帶入特定的情境與意境中，將無形的情感、意境轉化為有形的畫面與聲音，這樣的教學更符合小學生的思維特點與認知規律，更能激起小學生學習的激情，延伸學生的認知空間，拓展學生思維的深度與廣度，提高與加深學生對文本知識的理解與掌握。如在學習《地震中的父與子》這一課時，為了讓學生更深地體會濃濃的父子情，我們可以為學生播放相關的影視劇視頻或是截取學生生活中與父母相處感人的瞬間，并配上感人動聽的音樂，這樣更能夠將這種無形的愛轉化為真實的生活場景，喚起學生相關的生活經驗與生活閱歷，使學生在學習文本之前就可以深切地體會到真摯而深沉的父子情。

三、挖掘資源，拓展思維

思維能力是現代社會人才所必須具備的重要素質。語言是思維的工具，語文學科在培養學生思維能力方面具有得天獨厚的優勢。小學語文新課標明確提出語文教學必須切實打好聽說讀寫的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力。多媒體可以實現多種教學資源的優化整合，為學生提供圖片、文字、音頻、視頻等豐富的表象積累，從而激活學生的思維，激發學生的靈感，促進學生思維能力的有效培養。如在學習《再見了，親人》這一課時，教師采用傳統的教學手段學生很難想象離別時難舍難分的場面。通過多媒體我們可以截取相關的視頻、音頻資料，以圖文、聲像來刺激學生的多種感官，為學生提供更多的素材，讓學生將所見、所聞、所想、所感與自己的生活結合起來展開充分的想象與聯想，為學生提供更多想象的時空，讓學生動起來、活起來，這樣更能激活學生的思維，挖掘學生的潛能，使學生在頭腦中勾勒出一幅幅感人的場景與動人的畫面。這樣既有利于學生對文本知識的理解，同時也是學生創造性解決問題的過程，有利于學生創新能力與創造性思維的培養，讓學生真正享受到探究的樂趣、創造的樂趣。

總之，多媒體集圖文、聲像于一體，教學視角更為獨特、教學資源更為豐富、教學過程更為優化，更能突出語文教學的無窮魅力，為我們的課堂教學注入了生機與活力。我們要充分發揮多媒體教學的優勢，使多媒體輔助下的小學語文課堂教學更精彩。

【責編 田彩霞】