如何讓小學生愛上寫作

寫作是語文教學的重點也是難點，許多教師與學生談文色變，教師教得辛苦、學生學得勞累，在學生的眼中寫作并不是一件快樂的事，不是身心的放松，相反，寫作是一件非常痛苦的事。這集中表現在學生寫作興趣不高、缺乏寫作素材，語言匱乏、缺乏真情實感。“作文難、難作文”這是小學生的共識。小學語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”那么在小學語文教學中如何突破寫作教學的瓶頸，讓小學生愛上寫作，樂于寫作呢？

一、積累寫作素材

正所謂，巧婦難為無米之炊。素材是寫作的基礎，沒有素材根本無法寫出好的作品來。學生不愛寫作的一個重要原因就是缺乏寫作素材，在寫作時沒有內容可寫。因此，要讓學生愛上寫作，就要幫助學生積累豐富的寫作素材。

1.學會閱讀。閱讀與寫作有著極為密切的關系。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”葉圣陶先生提出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系。”這些都指出了閱讀對于寫作的重要性。我們要重視學生的閱讀，在用好教材的基礎上鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀中汲取書籍的養分，積累豐富的語言素材，充實學生的頭腦，增長學生的見聞。

2.觀察生活。羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”生活是寫作的源泉，離開生活的寫作就會成為無本之木，無源之水，失去存在與發展的根基。只有將寫作與生活結合起來，才能讓學生在豐富多彩的生活中積累豐富的寫作素材。因此，我們要讓學生做一個生活的有心人，要讓學生學會觀察、思考與提煉。觀察是思維的門戶，學生只有具有敏銳的觀察力，才能擷取細節與資源，從平凡的人與事中提取有用信息，成為自己的寫作資源，達到真正地為我所用。

二、豐富寫作題材

以往的寫作教學中往往是教師限定題目，這樣單一的命題作文，學生極易產生消極怠慢情緒，限制了學生的思維，學生的寫作思路完全被限定，只能在教師提前設定的條框里來進行寫作，所寫出來的作品千人一面，沒有絲毫的新意與創意。想象是寫作的靈魂，只有富于想象、大膽想象，才能真正寫出具有新意與創意、富有個性化的優秀作品來。因此，我們要改變以往單一的寫作題材，抓住每一個教學契機，抓住課堂的動態生成，進行各種寫作，讓學生擁有無限遐想、充分想象的空間，釋放學生的思緒，張揚學生的個性，挖掘學生的潛能。如在學習一篇文章時，我們可以讓學生就某個詞語、某句話、某個段落來進行仿寫、擴寫與續寫，閱讀后寫讀后感，縮寫或復述課文等等。在重大節日或是學校組織各種文體活動時，讓學生進行詩歌、散文等的寫作。讓學生為班集體編寫班歌、班訓。抑或是就教學中的偶發事件進行寫作，如上課時突降大雨，讓學生就此觀察來寫一篇關于雨的文章，班內出現的好人好事，讓學生就此來寫一封表揚信。就社會熱點與時事來進行寫作，如衛星升天、環保問題等等。這些都可以成為學生的寫作題材，這樣能夠給予學生更大的想象空間，學生可以真正將自己的見聞與感受寫進文章，更能寫出內容豐富、情感真摯的優秀作品來。

三、改革評改環節

以往的作文評改以教師為主，往往是教師將學生的作文集中起來逐一進行修改。教師改得辛苦，但是學生卻并不領情，拿到批改后的文章只是簡單一看，評改根本就沒有起到功效。作文的評改是為了讓學生認清作文中存在的諸多不足，進行改正，從而達到掌握寫作技巧，提高寫作水平的目的。在評改中我們要改變以往以教師為主體的單一評改方式，要讓學生也積極地參與到評改中來，學會自我修改與評改，在改中提高寫作水平。

1.自我修改。歷來的文學大家都非常重視文章的自我修改。曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，終成巨著《紅樓夢》。自我修改既是對文章的自我完善，同時也是提高學生寫作水平的重要手段。在以往學生寫完就急于上交，沒有自我修改的意識。因此，當學生完成習作時，我們不要急于讓學生收筆，相反要讓學生以讀者的身份來對文章的各個方面進行重新的審讀，進行文章的自我修改和完善。

2.組織學生互評。學生不僅是學習的主人，同時也是評改的主人，我們要將學生充實到評改的隊伍中來，突出學生評改的主體地位。為學生的互相評改與交流提供時間與空間。讓學生評價與總結文章好在哪里、差在哪里。這樣互相評改的過程可以激發學生主體意識，培養學生習作興趣，同時也是學生寫作水平的一次重要提升。

3.學會鼓勵與表揚。盡管學生的作文存在許多不盡如人意的地方，但是我們要學會發現，認真閱讀，站在學生的角度與視野來審視文章，尋找文中的優秀之處，挖掘學生的閃光點，加以鼓勵與表揚。當然教師并不是一味的表揚，也要進行適度適量的批評，要讓學生既品嘗到成功的喜悅，同時又能客觀認識自身的不足，這樣才能揚長避短，真正提高學生的寫作水平。

總之，讓學生主動寫作、樂于寫作、學會寫作，讓學生用筆來描寫真實的生活，抒發真實的情感，這是寫作的重要目標與追求。我們要結合小學生的特點，循序漸進地進行寫作興趣的激發、素材的積累與能力的提高，這樣才能讓寫作成為學生的最愛。

【責編 田彩霞】