游戲教學讓學生徹底地愛上英語

21世紀是一個國際化的高科技信息時代，英語作為一種國際通用語言，是人們和外界溝通的一種工具，是人們賴以生存的一項技能，它的重要性日益彰顯。讓每一個學生喜歡英語，愛上英語，說好英語是當今中學英語教師的首要任務，同時也是振興中華，促進我國和世界各國之間交流和發展的必要條件。

如今，英語作為初中教學的一門主要課程，受到越來越多的家長和學生的重視，每一位家長都希望自己的孩子能說一口流利的英語。2012年改版后的冀教版英語教材增加了難度，詞匯量越來越大，語法內容越來越深，學生學起來很費勁，學習英語的挫敗感使他們產生厭學、懼學等情緒。新英語課程標準提出基礎教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……”興趣是最好的老師，它不僅能喚起學生強烈的好奇心，而且能激發學生強烈的求知欲。所以在英語課堂中激發學生學習英語的興趣，尤為重要。而合理地加設游戲，便是行之有效的教學方法。

中學生學英語最大的弊端就是沒有真實的語言環境，教師可利用游戲為學生創造豐富的語言交際情景，使枯燥的語言知識更加生動有趣地呈現給學生，學生“在玩中學，在學中玩”，享受著學習英語的樂趣，從而最終實現素質教育的教學理念。

對于如何合理地在英語課堂中設計游戲，讓學生徹底地愛上英語，我有幾個教學中的小游戲和大家一起分享。

1.在教授冀教版Book 1 Unit1 What’s your name時，學生對于“你我他她”區分不太好，常常說錯，所以在教授這一環節時，我通常叫男女生依次站好，如此進行對話練習。

A： My name is A. What’s your name？

B： My name is B. His name is A. My name is B. What’s your name？

C： My name is C. His name is A. Her name is B. My name is C. What’s your name？

D：...

E：...

由此類推，隨著節奏的加快，學生也越來越興奮，游戲中每一名學生都保持了高度的注意力，既練習了自己的聽力，又做到了正確使用my， your， her， his這四個形容詞性物主代詞。

2.學習英語的關鍵是掌握大量的詞匯，每天讓學生反復地背誦記憶那些單詞，學生會感到很厭煩，所以我通常會采用肢體動作和眼口耳并用的方法，讓學生一邊讀單詞的同時，一邊伸出他的手，先擊掌，然后伸出左手，豎起大拇指，接著伸出右手，豎起大拇指，從擊掌到豎起大拇指這三個動作連接很快，學生邊做出三個動作，邊讀出三個單詞，此游戲激發了學生挑戰自我的欲望，同時培養了他們學習英語的興趣。

3.英語中的對話教學，英語游戲的效果更為明顯。我們可以采取角色互換、小組表演、小組PK、互相打分、預設問題提問等多種方式，給學生創造一種真實的學習英語的氛圍，讓學生身臨其境地去享受英語所帶給他們的快樂。比如，對于購物的話題，我創設了如此的情境：把教室當成一個購物商城，學生帶來真實的衣物鞋子和衣架，設置鞋帽專柜、運動專柜以及supermarket，讓學生在整個教室自由地試穿買賣。學生對此時的教室大賣場非常地感興趣，積極地參與進來，在不知不覺中練習了英語的對話內容，真正地體現了“在玩中學，在學中玩”的教學理念。再如，在問路的對話中，把教室的各個角落都貼上表示地點的畫或單詞，設置紅綠燈的標志，教室的過道變成大街的名字，還有兩個學生扮演的policemen站立于“馬路”中間，學生隨意地穿行于教室的各個角落，并完成問路的對話。學生的潛力真的是很大的，他們會在前一天分好組，做好了分工，有導演，有演員，導演寫好劇本，提前彩排。現場表演極具震撼力：對話編得極有創意，不僅有問路的基本句型，還有課本中沒有學過的句型，這些新的句型是學生通過網上自學查閱到的，學習已經成為了他們的自覺行動，游戲真正地讓學生發自內心地、徹底地、瘋狂地愛上了英語！

4.語法教學中，我設計了饒口令游戲。把一些易淆、難記的語法點編成繞口令，在朗朗上口的背誦中記住所要掌握的語法知識。比如be的用法可用兩句話：“我用am，你用are，其余全部用is。”隨著教材的加深，再添上：“單數is，復數are”。學生會背、好記，做起作業來無差錯。再比如，以o結尾的名詞加es時可說：英雄（hero）愛吃西紅柿（tomato）和土豆（potato）。類似繞口令很多，可自己編，也可以鼓勵學生一起編，這對強化記憶可起到良好的推動作用。

可見，英語課堂游戲教學法是一種值得提倡和使用的教學方法。其中接龍游戲、連連看、繪畫、捉迷藏、角色表演、講故事、競賽游戲、猜謎、觸摸物品、繞口令及拼寫游戲等都比較適合初中英語教學。

總之，成功的英語教學所需要的不是強制，需要教師通過游戲教學，喚起學生的學習興趣，從而使學生從“要我學”變為“我要學”，化被動為主動，讓學習成為一種習慣。通過對課堂游戲的運用，激發了學生學習英語的興趣，調動了學生學習的積極性，培養了學生用英語表達思想的交際能力，加強了學生的參與意識，激發了學生的發散思維，增強了學生的競爭意識，培養了學生的創新精神，提高了學生的組織能力，使學生各方面的素質有了明顯的提高。

【責編 田彩霞】