淺談如何激發小學生學習數學的積極性

摘要：在數學教學過程中，如果能做到讓學生主動地進行學習，那么激發學生學習興趣就變得尤為重要。興趣的培養與激發有利于學生發現事物并進行探索，是學生學習的最佳催化劑，學生對學習有興趣，思維活動才積極有效，學習才能取得事半功倍的效果。抓住了學生的心理特征，使學生對學習產生濃厚興趣，對教學將有巨大的推動作用。

關鍵詞：小學；數學學習；興趣；激發

由于數學的抽象性和嚴謹性，數學中程式化、符號化的東西很多，小學數學相對于其他學科，枯燥無味，難以理解，對于小學生往往對此會產生為難情緒，讓學生在學習過程中失去了對數學學習的興趣。因此，要提高數學的教學質量，首先就要使小學生感到學習數學是一件非常愉快的事情，讓小學生在愉悅的心情和環境中的樂學、善學。

一、營造和諧融洽的師生關系氛圍

學習興趣的途徑是多種多樣的，但首要條件是要有和諧、融洽的師生關系氛圍。所以，教師首先要把學生當做自己的朋友，多關心學生的生活愛好與興趣，在積極參與學生的各項活動中與學生打成一片，做一個學生愛戴和喜歡的教師。學生喜歡教師了，自然就愿意聽教師說話，學生也會喜歡教師上的課。

我平時經常跟學生在一起聊天、游戲和運動，當有的學生不快樂時，我會特別關注他們并開導他們；學生高興時就與他們一齊分享快樂。就是在是休息日節假日我也經常與他們交流與聯絡。因此，學生把我當做他們的親人和家長一樣，我講的數學課他們也特別愿意聽，有什么心里話都愿意對我說，這樣教學質量和學生成績也就自然上去了。

二、讓學生體驗成功，有成就感

每個人都有成就感，如果學生在學習中屢屢產生挫敗感就會失去對學習的興趣，視數學學習過程為畏途，所以，促成學生成就感就顯得十分重要。激發學生學習的積極性的好方法，就是要使學生在學習數學時沒有畏難情緒。只有讓學生在學習過程中體驗到成功，才會更好地調動學生主動學習的積極性，進而提高教學質量。

要做到使每個學生有成就感，就要求教師深入了解學生的方方面面，把握教學的難度與深度適宜，對癥下藥，有的放矢。在做課堂提問練習時，教師要考慮他們的實際水平和學習的差異，讓學生的練習和回答問題都能集中在他們的掌握的知識范圍之內。教師要及時地表揚和鼓勵那些敢于回答問題的學生，回答對的教師要熱情表揚，對回答錯誤的學生也要積極鼓勵，使他們能一直保持著良好的學習心態。要針對不同的學生學習狀況和學習程度，布置一些不同的差異作業，鼓勵學生蹦一蹦摘桃子，在學生完成既定的學習任務后，我在給予學生充分肯定的同時，便適時地提出更難一點的問題和作業，鼓勵學生向更高處邁進，以使學生在面對難題時思想活躍，敢于面對困難，在興趣盎然的學習氛圍中一點點地、逐漸地進步。

讓學生在學習中體驗成功，體驗成就感，從而大大激發了學生學習數學的興趣，并形成追求上進和不斷突破自己的良好心態。相反如果教師不深入了解學生的實際情況，提問的問題難易程度與學生知識能力相脫節，學生對問題不知所云，回答接連出錯，總是品嘗失敗的感覺，學習心態被破壞，學生越來越害怕回答教師的提問，學習效果就會越來越差，教學質量也就無法提高。

三、用生活例積極開展愉快情境教學

心理學研究表明：恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。數學本來是是抽象和枯燥的，但如果把數學情境化、生活化，就容易引起學生的極大熱情，引起他們的更多聯想和豐富的想象，使學習的注意力變得更加集中和投入，學生在自主參予問題的解決過程中，把自己置身于生活問題情境中去解決實際問題，這樣既激發了學生學習的興趣，又培養了學生解決問題的能力。數學知識與生活聯系起來，學生不會感到枯燥、乏味。

教師開展愉快情境教學，在課堂上的設計至關重要，不僅實例生動有趣，貼近學生的生活，同時自己的語言風格也應風趣幽默，能夠緊緊地吸引學生的注意力，條件允許的情況下教師要使用多媒體課件、幻燈、影視資料等，把一些學生感興趣的游戲活動和所要講解的教學內容融合在一起，使他們樂聽、樂見、樂學。更重要的是要讓學生以各種形式參與其中，展開互動，最大限度地調動學生的學習積極性。例如，運用小組竟賽、男女競賽的形式進行練習；用討論、辯論爭論的方法解決重點難點問題，激發學生主動獲取知識的興趣，提高學生自主學習和解決數學問題的能力。

我在講解質數和合數時曾經做了這樣的課堂設計：12個同學在暑假期間去野外旅游，在爬一座大山時了能快速度爬上山頂，防止掉隊，該怎么辦？學生們認為應分工合作。我馬上提出應該怎樣合作合適呢？如果按著平均分配的辦法怎么分？最多可以出現多少組呢？學生立即展開熱烈的討論，在你一言我一語中發現可以分成若干組，如果三人一組是4組，如果四人一組是3組，如果6人一組是兩組，如果兩人一組是6組等。這時我順勢又進一步提出說果教師想和他們一起爬山，用上面的方法可以怎么分組呢？學發現只有13人一組和一人一組這兩種分組方法了。我繼續引導學生去思考為什么會出現這種狀況？應該怎樣去更好地在實際的生活中解決此類問題。從而引導學生積極地、有興趣地學習合數與質數的概念，使學生非常深刻地理解合數與質數的概念，使教學效果達到最好。總之，只要將知識滲透于學生喜歡的事件中，學生心情愉悅了，就會主動參與學習，學習效果自然就高了。教師要想方設法創設快樂的課堂學習氛圍，選擇適當的教學方法，激發學生求知欲，使學生產生學習的興趣，在快樂中思索，在快樂中學習。

四、運用嘗試教學法培養學生創新意識

我根據小學生特有的性格特點，先練后講，讓學生在嘗試中思，在自學中創，營造課堂創新氛圍，養成獨立思考，積極思維的習慣，培養學生克服困難，勇于創新的精神。

“嘗試教學法”的運用，通過“出示問題—自學—討論講解”創設了寬松和諧的教學氛圍，把學生真正推到主體、主動的地位，讓學生在問題的思考、自學嘗試、探索研究中學習數學知識，激發創新欲望和積極的創新學習情感，從而培養學生的創新意識。運用“嘗試教學法”，要特別注意教師提出問題時，允許學生有不同的看法，不強求學生的做法、想法與自己的一樣，扼殺學生的創新意識。當學生提出自己獨特的見解時，教師要給予支持和鼓勵。只有這樣，學生的自主性和創造性學習才能不斷提高。

【責編 張景賢】