淺議在語文教學中實施素質教育

語文是工具性與人文性的統一，是人類文化的重要組成部分。語文教學中人文性教學尤為重要，在教學中讓學生充分活動，感受快樂，是人文性教育的具體體現。與學生交流思想感情和傳遞信息都是通過語言來進行的，教師把最精美的精神食糧獻給學生時應該讓學生在充分活動、感受快樂中完成，這樣的學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂生活中感知語文，習得語文。

一、在課堂上實施情感教學

情感是人們對客觀事物的充分認識后引起的一種心理活動。它有獨特的主觀形式與客觀表現。語文教學是師生共同參與的對客觀事物充分認識的一種感知活動。情感的體驗正是積極參與的一個心理過程。由于中學生的認知與心理的限制，對一些文章難以深刻理解，情感基調難以把握，會產生學習上的障礙。教師須以有效的方法促使情感的引發，使學生與文章、作者、人物、場面產生心靈上的共鳴，全身心地投入文章之中。人是富于情感的，而感情又是易于相互交流與感染的，愉快教學的核心就是情感問題。每次教學活動中，教師都應該鼓勵和激發學生樂觀向上、不驕不躁、充滿信心、熱情積極的情感。課堂是一個情感場，因為教師的一言一行，一舉一動，都會影響學生情感的產生和變化。因此，教師的情緒對整個課堂氣氛有很大的影響。教師在課堂上情緒熱烈，精神飽滿，面帶微笑，親切和藹，則課堂上氣氛活躍，學生發言率高，學生學得輕松自如。而教師無精打采，愁眉苦臉，一副冷面孔，只講不問，死氣沉沉，使學生的情感受到壓抑，課堂氣氛憂郁不振，影響教學效果。

教師應充分利用每節課的時間，把情感傾注給學生，喚起學生對教師的愛。教師在課堂上要注意態度和藹，平易近人，處處關心學生，對差生多巡視，多提示，多輔導，多為他們創造表現自己，獲得成功體驗的機會。教師不要挖苦、體罰學生，不要板著面孔訓人，使學生處于恐懼心態，躲之尚恐不及，哪里還敢親近教師。更甚者，產生逆反心理，偏不聽你的講解，偏不做你的作業，課講得再好、再精彩，又有什么意義。

二、在語文課上應該讓學生多活動

在發展素質教育的今天，教師已非只是“傳道、授業、解惑”，更重要的是同時要開發學生智力，培養學生能力，我們堅決杜絕“滿堂灌”和“滿堂練”。教師應盡可能為學生創設問題情境，提供給學生必要條件和各方面的幫助。

組織引導學生，做到引導、指導、誘導、控導四結合。把學習的主動權還給學生，使學生在課堂上活動起來，在無自覺意識下積累知識和發展智能。教學的教材只能相當于一個劇本，教師相當于導演，學生是演員，如何把課堂活動進行得有聲有色，其關鍵是激活內容，使學生活動起來，使死知識變活。要結合學生生活實際設計情境，利用偶發情況，把課本中的文字變成學生想說的話，使學生感到易于參與，易于活動。培養學習語文進行交際的能力，也就是能在真實的情境中，運用語文進行交流信息和思想情感的能力。只有讓學生從各方面活動起來，才能使學生在學習過程中興趣盎然，充分調動學生學習語文的主動性，引發學生的情感，增加學生對語文的求知欲望，才能使學生養成良好的的學習習慣。

三、學生應該在快樂的語文課中學習知識

蘇霍姆林斯基說：“學習興趣是學習活動的動力。”學生在對所學的東西產生了興趣，就會集中注意力，積極主動地獲取知識，從而提高學習效率，學起來就會精神愉快，就會感到學習是一種享受，不知疲倦，越學越好學。語文學習能否成功，在很大程度上取決于如何激發學習語文的興趣，所以教師首先必須激發學生的學習興趣。初中生正在好玩、好動、好奇、好勝的年齡，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，在語文課中增添趣聞，讓課堂活起來，學生熱情高起來，確實促進學生的學習積極性。在教學中盡量創造出生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在活動中學，在愉快中學習。不僅增強學習效果，而且相對減輕課業負擔。心理學研究還表明，人在輕松和諧的環境里，思維才會顯得活躍。教學活動實際上是師生交往過程中互相影響，互相交流，增強師生感情的交融，促進學生學習能力提高的過程。所以課堂教學中師生要形成良好的、民主的、自由平等對話的教學氛圍，創設一種輕松、和諧的教學情景，學生才會主動地進行學習，達到在快樂的語文課中學習知識。

四、教師應該把各學科的知識內容進行整合

現行教材是全國或全省的教學教材，我們的課堂發展到今天，應該結合實際進行教材整合，把其它學科的優勢為語文教學服務，實現學科融合。例如，用圖畫再現課文內容；用音樂渲染與課文相似的氣氛，幫助學生想象課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓學生擔當角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學生的學習熱情，從而使學生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。如果全文的感情基調是哀愁與深沉的，此時放低緩的音樂輔助學習，不但可以增進學生對文章的理解，而且能對課堂氣氛起到積極的渲染作用。此外，在教學中還要適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本枯燥的講述變得生動、形象，激發學生的情感，使課堂充滿生機。總之，把各學科的知識引進課堂，就是把課文描寫的形象讓學生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學生的情感，提高學生的學習興趣。

隨著人們對教育的越來越關注，如何搞好課堂教學已經吸引了不少專家學者的目光。課堂單一化形式的傳統模式培養出來的學生，多數是高分低能的書呆子，適應不了現代化發展的需要。在提倡素質教育的今天，我們教師應該培養學生的課堂興趣，開展多種形式的課堂活動，變枯燥無味的課堂為寓教于樂的學習樂園；我們教師應該認真研究教法、精通教法、向每節課要質量、要效益，改變教育觀念，走出應試教育的誤區，最好的方法之一就是讓學生充分活動，感受快樂。

【責編 金 東】