優(yōu)化設(shè)計樂中求知

摘要：著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不作為一種艱苦的任務(wù)去負擔(dān)。”可見，教學(xué)不僅是門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化設(shè)計；樂中求知；課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是新授課的延伸和繼續(xù)，是鞏固新知識，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。因此，教師必須精心設(shè)計練習(xí)題，避免“應(yīng)試教育”的題海戰(zhàn)術(shù)。教師要通過精煉，促進學(xué)生全面發(fā)展。那么，我們應(yīng)該如何實現(xiàn)學(xué)生主體與教師指導(dǎo)的統(tǒng)一和諧呢？筆者就課堂練習(xí)設(shè)計作了如下嘗試。

一、題目趣味化

孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”那么，要讓學(xué)生成為“樂知者”。首先，教師應(yīng)該讓課堂練習(xí)以一種能活躍學(xué)生思維的形式出現(xiàn)，使繁重的學(xué)習(xí)變成一種愉快的享受，從而提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明：有多種感官參與可以提高大腦皮層的興奮性，促進“聯(lián)系”的形成。因此，教師設(shè)計習(xí)題要做到量少、質(zhì)精、題活，形式新穎有趣。這樣，能使學(xué)生手、口、腦、眼多感官參與，保持持久的學(xué)習(xí)注意力。例如，低年級學(xué)生形象記憶強，在讓學(xué)生化難為易巧記漢字累積詞語上，我們可以運用如下方法設(shè)計練習(xí)。

1.猜謎、編兒歌。如小朋友，猜猜看，我是哪個字？五口說話（語），天下有蟲（蠶），添丁進口（可）等字謎；再如，學(xué)習(xí)“戍戌戊戎”易混字時就可用兒歌幫助識記。“戍點戌平戊中空，十字交叉就成戎”等。

2.運用加一加、減一減、改一改、換一換，看看哪位同學(xué)會變身？讓同學(xué)組新字。如大加一筆（天、太、犬、夫、夭）；王減一筆（土、工、干）；胡字加偏旁（蝴、瑚、湖）；練字偏旁換成“火”（煉）等。

3.你有孫悟空的火眼金睛嗎？你能像包公斷案般明察秋毫嗎？那么請試試看找找下列句子的錯別字。看誰找得又對又快。如在我的小院子里，一道夏天滿是花草，小貓只好上房頑，地上沒有他們的運動廠。

4.帶有言和語的成語可真不少，你是小小區(qū)分家嗎？請試試你的辨別力，比比看，在同樣的時間里，誰做得又對又快。如①很少的幾句話：（ ）言（ ）語；②像蜜糖一樣的話：（ ）言（ ）語；③隨口亂說的話：（ ）言（ ）語；④巧妙動聽騙人的話：（ ）言（ ）語；⑤豪邁雄偉的話：（ ）言（ ）語；⑥自己對自己說：話（ ）言（ ）語等。

這樣練習(xí)設(shè)計只是將題目換個說法，語言就變得親切而富有童趣。給學(xué)生營造了一種輕松愉快的思維氛圍，再加上靈活多樣的練習(xí)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、形式多樣化

知識不經(jīng)過操作練習(xí)是不可能鞏固和掌握的，但決不是“多多益善”，一定要適度。大批量練習(xí)會導(dǎo)致惡性循環(huán)。教師在練習(xí)設(shè)計時應(yīng)盡可能翻翻花樣，做到聽、說、讀、誦、寫、畫、填、編、賽、演不一而足。獨立完成，小組合作，自由組合完成等多種形式多管齊下。

如學(xué)習(xí)《西門豹》一類借故事明事理的文章時，我們可以設(shè)計演課本劇、講故事比賽等讓學(xué)生在說一說、演一演，合作或自我鉆研中體會加深。教學(xué)時，我讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，演演這位新任的官員。學(xué)生一聽都來了精神，躍躍欲試。有的表演西門豹，有的表演可惡的巫婆，有的表演訴苦的老大爺，還有的表演官紳……學(xué)生穿著自己找來的簡陋服裝，在簡陋的“舞臺”上通過具體的語言、動作、神態(tài)用心投入地說著臺詞，表演得活靈活現(xiàn)。整堂課笑聲不斷，高潮迭起。學(xué)生通過表演將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)鮮明的故事情節(jié)。這樣既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又發(fā)展了學(xué)生的想象力。

再如，教師可利用教材的空白點對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生進行大膽的探索和實踐。如《賣火柴的小女孩》文章結(jié)尾寫小女孩凍死了。當人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時，對小女孩的死采取什么樣的態(tài)度？要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)身處地地想想，人們當時會有什么樣的神態(tài)、語言、動作。一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見。有的說：“一位拄著拐杖的老爺爺從這里經(jīng)過說：‘天啊，太可憐了！連雙鞋都沒有？哎！邊說邊在胸前劃了個十字架表示哀痛。”有的說：“一位衣著華麗的太太，牽著小狗從這里經(jīng)過，小狗急促地叫喚著，夫人瞟了小女孩一眼說：‘哦，不，小寶貝別過去，臟！’說完捂著鼻子繞道走。”有的說：“一位穿著節(jié)日盛裝的小女孩驚叫起來，瞬息間眼淚奪眶而出。”有的甚至想象到：“市政府接到報告后，竟然派了輛垃圾車將小女孩的尸體用草席一裹草草帶走。”……學(xué)生的發(fā)言精彩絕倫，使本文所揭露的資本主義不合理制度這一中心得到了深化。創(chuàng)造的火花就此點燃，對于培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有益。

三、練習(xí)開放化

布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。”練習(xí)的設(shè)計也并非一定要教師一包到底，對于一些淺顯易理解的內(nèi)容，大膽放手讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上參與設(shè)計。質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。實踐證明，這種方法學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，效果事半功倍，同時自讀能力也得到大大提高。如教學(xué)四冊語文園地三時，讓學(xué)生讀讀認認自主發(fā)現(xiàn)反義詞的特點，進而認識9個生字，并區(qū)分易混字窄、窮。讓學(xué)生找找身邊也含有反義的詞，寫出來考考大家，能用句子更好。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計活躍思維。學(xué)生自設(shè)整理如下：高對（ ），買對（ ），安全對（ ），筆直對（ ），哥哥長得胖，弟弟長得（ ）。白天陽光明媚，（ ）星光燦爛。……如此這般，學(xué)生的創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，有了發(fā)揮的空間又不拘泥于教材，在照顧了個體差異的同時教學(xué)也充滿活力。

四、評價藝術(shù)化

布置的練習(xí)可以采用學(xué)生自查、互查、教師批改等形式進行檢驗。對反饋出來的問題，教師要作總結(jié)，及時加以糾正，對優(yōu)點要表揚和鼓勵，盡量捕捉練習(xí)中的閃光點，從而形成互學(xué)互助的良好學(xué)風(fēng)。同時，教師要采用多種評價方式，如口頭評價、書面評價、學(xué)生自評，畫朵小紅花，畫個笑臉，貼個小紅旗等使評價生動化、藝術(shù)化。對學(xué)生的課堂練習(xí)進行科學(xué)全面的評價能起到激勵、促進作用。

練習(xí)設(shè)計的方法很多，可以新舊知識結(jié)合練，重點知識專項練，難點知識分散練，也可易混知識對比練，易錯知識及時練。但萬變不離其宗，練習(xí)設(shè)計要在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。

【責(zé)編 張景賢】