“三個四”巧妙提高物理實驗效率

摘要：物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，實驗中要注重培養“四種能力”，掌握“四種方法”，抓住“四個環節”才會提高物理課堂效率。

關鍵詞：物理實驗；“三個四”

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，中學物理實驗是學生認識物理概念、規律的基礎，可以提高學生的物理素質。但是，初中學生剛接觸物理實驗，對實驗的注意力常常集中在操作上，而教師忙于協助學生排除故障，師生完全處于被動狀態，以致無法達到獲取知識、培養能力的目的。教師要有計劃性和針對性地對學生實驗的各種能力進行培養，使學生能夠在實驗中真正獲取到物理學科知識。

一、初中物理實驗要注重培養“四種能力”

根據初中實驗活動，要培養學生四種能力，分別是觀察實驗現象的能力、操作儀器設備的能力、分析和處理數據的能力和實驗設計的能力，其中最關鍵的能力是動手操作能力。只要教師抓住培養操作能力這個關鍵，可以有效地帶動學生觀察實驗現象、分析和處理數據、設計實驗和其他各項實驗能力的發展。實驗操作雖然主要是手的動作，但也離不開對實驗過程的觀察，因此可以在動手的同時發展觀察能力，學生動手操作實驗可以更加清楚誤差點來源，從而為正確分析和處理數據打下基礎。操作能力提高了，學生就能進一步設想實驗的細節，進行實驗過程的設計。實驗操作能力是一種綜合能力，實驗離不開觀察，也離不開想象和思維，更需要實際動手操作，因此，實難操作能力是各種基本能力在實驗活動中的綜合體現。

二、初中物理實驗要掌握“四種方法”

初中物理新課標中所涉及的實驗方法很多，但中考招生考試有四種方法是最常出現的，分別是控制變量法、假設法、轉換法、等效法。初中物理實驗是提高課堂教學質量的關鍵，而實驗方法的掌握又是實驗的關鍵。其中控制變量法是初中物理實驗中使用最為廣泛的一種方法，即當實驗結果受到多個因素影響時，為了研究其中某一個因素的變化對結果有何影響，就必須控制其他幾個因素保持不變的方法。某些物理現象由于條件所限，無法直接由實驗得出結論，我們要先進行初步實驗，再根據實驗的規律進行合理的延伸、推理，從而得出結論的方法是假設法。

三、初中物理實驗操作過程抓住“四個環節”

初中物理實驗操作的全過程包括儀器調節、觀察操作、儀器整理、填寫報告單。教師在平時上實驗課時要有意識地培養學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養。在開始實驗前都要對儀器進行預備性調節，看是否符合開始實驗的要求，使用各種儀器必須按一定操作規范進行，操作要有一定的條理性，不能手忙腳亂、抓東抓西。關于儀器整理要有一定順序，恢復使用后的儀器原貌，把所有儀器回歸原位。填寫實驗報告單時要字跡清楚，對于計算部分要精確，不能因為急于離開實驗室而忽略這一環節。

教師要在學生實驗時巡視檢查操作情況，及時指導、糾正實驗活動中的錯誤，幫助實驗中遇到困難的學生。這種教師的隨時講解和優缺點的指出，就會使學生明確改進方向，從而提高物理課堂效率。

【責編 田彩霞】