地理教學中的情感教育初探

摘要：教學過程是師生之間的一種雙向互動過程，建立民主、融洽、和諧的師生關系，形成良好的學習氛圍，重視學科知識的交叉和滲透，是上好一堂地理課的基礎。信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學活動具有創造性，可以結合課堂具體情境和學生興趣及生活經驗等即興發揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應根據學生的需要做相應調整。好的課堂應該是以學生為主體，教師為主導，師生互動，共同參與、相互交流的多邊活動。

關鍵詞：新課程；地理教學；情感教育；學生；民主合作

在新課程條件下，教師在教學過程中應該與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學活動具有創造性，可以結合課堂具體情境和學生興趣及生活經驗等即興發揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應根據學生的需要做相應調整。這樣才能更好地完成三維目標，在完成知識與技能中注重過程與方法的同時更好地滲透情感態度價值觀。

好的課堂應該是以學生為主體，教師為主導，師生互動，共同參與相互交流的多邊活動。在新課程理念的指導下，教師應改變過去強調接受知識、死記硬背、機械訓練的現象，注重學生參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力，讓學生在獲取知識的同時形成正確的價值觀。

和諧、民主、愉悅的課堂氛圍，可喚起學生的學習激情，能激發學生主動參與探索知識的欲望，能給學生一個寬松的表現空間，使學生敢想、敢說、敢問、敢辯。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使最大多數人創造力發揮到最高峰?！绷硗?，心理學研究表明：“人在愉悅時，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻?！蔽乙恢倍枷胫缹W生喜歡什么樣的教師，我慢慢覺察到，學生喜歡不像“教師”的教師。教師把自己的位置放得越高，學生與教師的距離越遠。一個教師，課堂像兄長，用豐富的知識引導學生思考；一個教師，課下像同學，用平等的語言主動與學生溝通；一個教師，課外像朋友，把生活中的自己展示給學生。使學生養成求真務實的科學態度，提高其地理審美情趣。

地理的教學就是讓學生對中國乃至世界一些主要國家的人文、自然、經濟發展等方面有一個大概的了解，應該屬于常識學科，知識的開放性比較大，與學生的生活經歷密切相關，學生可通過網絡、電視、課外書籍等媒介了解一些相關的地理知識。如我們生活的城市的形成、城市的經濟特點、所處地區的地貌特征、氣候等等；農民的菜地，陽光雨露，城市的高樓，以及十字路口的紅綠燈等；地理教學的素材隨處可尋，這需要我們教師做有心人，引導學生去聯系生活實際，使學生在生活實踐活動中加深對新知識的鞏固理解，讓學生感受到，地理來源于生活，同時地理服務于生活。比如，在講八年級上冊“黃河的治理”一課時，教師可舉出身邊的事例，把遵義湘江河的污染情況給學生展示出來，引發學生強烈的緊迫感、責任感，使學生產生熱愛大自然，熱愛祖國的情懷。

在新課程理念及課程標準中，教師不應再過分強調學科本位，要注重各學科知識間的交叉與滲透。這是對我們現代的地理教師提出的新的要求，要求我們不斷地學習、提高，自己作為教育者的同時也是學習者。通過學科知識間的相互滲透，不但可以讓學生更好地理解知識，還可以讓學生對知識達到真正的感悟。比如，講到例題：地球上一人在赤道上從某地坐飛機自西向東繞地球一圈，費時24小時，問飛機飛行速度多快？相對地面的角速度為多少？解題思路：此題目是一個普通的問線速度和角速度的地理題目，但是仔細分析發現其中涉及物理中的一個相對運動的概念。需要找到兩個問題中的相對運動的事物分別是什么？第一步：首先確定一些基本條件，在這道題目中需要了解的基本條件是：赤道長度一般為4萬千米，地球自轉一周時間大約為24小時，線速度計算方法為經過的路程除以所需的時間，角速度計算方法為經過的角度除以所需的時間。第二步：針對兩個問題中相對運動的關鍵，分清參照物。問題一中飛機的飛行速度是針對宇宙空間的觀察者而言的，所以飛機的實際飛行速度是在地球自轉的基礎上計算，問題二飛機的角速度是針對地面而言的，所以它的角速度不需要考慮地球自轉的角速度。第三步：通過簡單的繪制運動路線圖完成最后的計算。

分析：此題目條件完全從地理知識中產生，但思維方式在解題過程中更多地是借用物理知識，對于高中文科學生而言就有一定難度，但同時又具有一定的參考價值，對于拓寬學生的解題思路，豐富解題手段具有較強的指導意義。

總體而言，教師在教育教學中，不僅要關注學生的知識與技能，還要關注他們的情感態度與價值觀。而地理教學中的情感教育相對于其他學科，既有相似性，也有它的特殊性。這就需要我們地理教師在教育教學工作中根據地理學科的特點，注重與其他學科的聯系，多方考慮，精心設計教學內容。在教學過程中，首先建立良好的師生關系，一切為了學生，為了學生的一切，堅持以“教師為主導，學生為主體”的原則，采用靈活多樣的教學方法，創設豐富的教學情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。只要我們善于培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的激情和熱情，及對教師的親近感，與教師產生心心相印的體驗。

參考文獻：

1.蘇立康，《現代教育思想》，北大出版社

2.蘇霍姆林斯基，《怎樣培養真正的人》，教育科學出版社

3.藍忠武，《創新教育與教師的教育創新》

【責編 田彩霞】