家庭減負 迫在眉睫

摘要：家庭教育的奠基性、感染性、長期性、針對性、靈活性、社會性等諸多特點是得天獨厚的，家庭教育如何，直接關系到素質教育的進程。當前家庭教育存在的問題需要家庭及全社會來共同解決，為促使應試教育向素質教育改革的完成，應發展家庭教育。家庭增負，有其嚴重的危害性，包括顯性危害和隱性危害兩個方面，因此，我們應大聲疾呼，家庭減負，迫在眉睫。

關鍵詞：家庭減負；素質教育；減負

實施素質教育是提高國民素質的一項最基礎的工程，要加大這一工程的實施力度，就必須形成學校、家庭、社會相結合的開放型教育網絡，家庭教育作為網絡中的一個重要組成部分，在實施素質教育中起著任何教育形式無法替代的作用，這是由家庭的特殊性決定的。家庭教育的奠基性、感染性、長期性、針對性、靈活性、社會性等諸多特點是得天獨厚的，家庭教育如何，直接關系到素質教育的進程。魯迅先生在《我們現在怎樣做父親》一文中指出：“應該把子女的愛護，‘擴張’‘淳化’為對子女的理解、指導和解放。”那時的孩子現在早已成為祖父母了，但先生當年提出的問題至今仍沒有解決。請現在的家長們注意，在國家全面推行素質教育中，家庭教育應當緊密配合，千萬不要在學校減負的前提下，家庭教育卻千方百計地增負，形成“一頭熱，一頭冷”的病態局面，長此以往，后果不堪設想。

有這樣一個童話：游泳是鴨族得天獨厚的特長，然而唐小鴨卻在父親的威逼下改學鋼琴。唐老鴨抱來一大摞《鋼琴入門》《鋼琴演奏技巧》等資料交與唐小鴨閉門苦練，一心想要兒子將來成為鋼琴家光宗耀祖。唐小鴨失去了童年的歡樂，年復一年地苦練鋼琴卻總出不了師，就向父親唐老鴨請求，繼續苦練游泳，遭到了唐老鴨的嚴厲訓斥，一定讓兒子苦練當個鋼琴家。結果唐小鴨不但沒有練成鋼琴，而且連自己的游泳特長也消失了，留下的只是嘆息、癡呆……

唐老鴨望著癡呆的兒子，追悔莫及。

這個童話，說明一個道理：物極必反。

唐小鴨的悲慘結局，不能不引起人們的深思！今天的學生，大多數是獨生子女，家庭的“小皇帝”，家長視為掌上明珠，寄托著生命的全部希望。他們在“望子成龍，望女成鳳”心情的驅使下，全不顧學校的減負效應，將子女關在屋子里，讓其發奮苦讀書，將來考上大學，光宗耀祖。讀死書，死讀書。學生失去了童年的快樂，個性特長被扼殺，家庭增負的教育形式，不利于青少年的健康成長，是十分有害的。

眾所周知，當今世界是高科技時代，任何一個民族、國家，都應該打破國界，將自己本民族的實際情況置身于激烈的國際競爭中去，才能搞好國內的建設事業；一個人的成才，絕不是關起門來苦讀才能成功，而應該面對激烈的人才競爭市場。社會需要許許多多的各類人才，成才的道路縱橫交錯，行行出狀元已成為歷史的鑒證。考大學，掌握科學知識成才，無可非議，是求之不得的，這就要看子女有沒有這種特長，如果沒有，又何必苦苦于求，硬闖這座“獨木橋”呢，為什么不能根據子女的特長另辟成才的的道路呢？

從理論和實踐角度講，“關門苦讀，與世隔絕”是不對的；“只重視實踐，而不重視理論學習”同樣也是錯誤的。兩者密不可分，缺一不可。家庭增負，有其嚴重的危害性，這種危害，來自于顯性危害和隱性危害兩個方面，目前人們對顯性危害已逐漸認識，但隱性危害遠未被人們所察覺，更少有人提及。縱觀兩種危害，隱性危害遠遠大于顯性危害，兩種危害，都將給學生帶來可怕的后果。

顯性危害，表現繁多，其主要危害在于。

1.受片面追求升學率的影響，以考試成績為唯一標準對青少年進行優劣區分，掩蓋了他們的潛能和優勢可能被扼殺的事實，使基礎教育面對少數人，從而把優秀人才的培養與廣大勞動者素質的提高對立起來。

2.表現為學習過程的表面性與虛偽性。家庭增負，關門苦讀，只重視書本知識的學習，不重視手腦并用能力的培養，培養學生的“高分低能”，不能適應現代化建設的需要。

3.家庭增負，往往忽視環境教育的作用，常常違背教育規律，青少年為了獲得好成績而加班加點，導致了他們素質的狹窄、片面乃至畸形發展，嚴重影響著個性特長的發展和綜合素質的全面提高。

家庭增負的隱性危害，主要表現為對青少年身心摧毀方面，關門苦讀，追求升學率，青少年課業負擔過重，身心長期處于超負荷狀態，整天疲奔于書本與題海戰術中，給他們造成心理上的極大壓力，從而出現了厭學、恐學、輟學甚至自殺。當今學生中，很多學生身體素質極差，駝背的人越來越多，近視率趨向低齡化，這一切都充分說明，家庭減負，迫在眉睫。

一個彈簧秤，經常受到超其彈性限度內外力的作用，表面上看起來，這種力消失后，彈簧還會恢復到原來的狀態。其實經常受到外力的作用，就會使彈簧的彈性受到損害，逐漸“老化”，縮短使用的壽命，如果外力過大，彈簧就會拉壞，使彈簧秤報廢。同樣，家庭增負，讓子女關起門來苦讀，長此以往，子女的身心就會受到極大的摧殘，嚴重后果就會逐漸暴露出來，2010年6月玉林市一中畢業班有名學生因考試成績不理想，受到家長的責罵而跳樓自殺，不就是血淋淋的證明嗎？

綜上所述，家庭增負關起門來苦讀是十分有害的。一個人的成才，決不是關進屋子里就能成功，因為屋子里讀死書，只是成才的一半，而另一半卻來自于社會生活的實踐。據說，蘇軾、蒲松齡、曹禺，當年赴考落地，但他們最后的成名也決不是關進房子里取得成功的。普京沒有將自己關進房子里苦讀總統專業，卻也登上了總統的寶座。上述童話中的唐小鴨，如果一開始就發展自己的個性特長，將來很可能成為游泳健將，然而唐老鴨不顧兒子的個性特長，硬逼其當一名鋼琴家，最終使唐小鴨變成了呆小鴨。

種種情況再一次深刻地說明，社會需要各方面人才，我們所要學的東西很多，各盡所能量體裁衣，努力發展個性特長，全面提高綜合素質，條條道路，都可以通向理想的彼岸。因此，我們應大聲疾呼，家庭減負，迫在眉睫。

參考文獻：

1.周曉順，《“減負”，怎么看》[J]，《現代家教》，2000.05

2.宗秋榮，《“減負”與家庭教育的功能轉換》[J]，《教育研究》，2000.12

【責編 金 東】