初中生物課的概念教學

摘要：生物概念往往是學生學習生物學科的第一步。教師要創設情景引入，注重知識間的區別和聯系、最后繪制概念圖，這樣有助于學生在學習新的概念時學會分析概念之間的關系。

關鍵詞：概念；教學引入；區別；聯系；概念圖

初中生物課本中生物概念有很多，它是學生學習生物學科的首要門檻。學生最初接觸生物這一學科，就要掌握一些基本的生物概念。接觸學科之初培養學生掌握正確、清晰的生物概念，有助于掌握基礎知識，提高以后解答生物題的解題技能。所以，概念教學對培養學生的思維能力起著至關重要的作用。生物概念這樣重要，我們如何更有效地實施生物概念教學呢？

一、概念教學時要注重概念的情境引入

學生接觸生物學科，首先接觸的是概念。如何潛移默化并有目的地將概念引入學生思想意識，對學生非常重要。生物學概念區別于文學、哲學、數學等方面的概念，是在大量觀察生物現象的基礎上形成的。細心的觀察是引入概念的前提，首先要將學生日常生活熟知的事物與生物概念相聯系，然后引導他們得出一般性的、小結式的概念。這種做法，往往更能引起學生的注意和興趣，同時也為進一步理解這些概念創造了一個良好的前提。除了觀察引入概念外，我們還可以通過創設實驗情境、問題情境引入生物概念的學習過程，為學生的學習提供學習動力，又要激發學生的學習積極性。注重概念的引入是促進學生有意義學習生物學科的先決條件。

二、對概念進行分析和比較，注重知識間的區別和聯系

在生物教學中，有很多意思相近，既有區別，又有聯系的概念，學生往往存在難以分辨，模糊不清的印象，記憶時也容易混淆。但是，這些概念卻一直是教學的重點同時也難點，也是學生極易失分的誤區之一。所以，在生物概念教學過程中，我們應該把這類易混淆的生物概念進行網絡式的比較、區分，幫助學生建立系統的知識網路，這樣學生就能更好地掌握基礎知識，提高解題技能。這種做法還可使學生明確這些概念的共同點和差異點，從而能夠將它們科學有效地區分，使概念的外延和內涵更清晰。

三、對生物概念進行系統整理——繪制概念圖

概念圖指的是把我們學過的所有概念中有關某一主題的不同級別的概念進行分類，以箭頭、方框、圓等繪圖方法表示它們之間的聯系。對學生來說，概念圖能促使他們回憶舊知識，加深對新知識的理解，建構知識網絡，濃縮知識結構，從而使學生分清容易混淆的知識點，將分布在各章節的知識點聯系在一起，形成系統的結構，對知識進行綜合復習。概念圖能表明概念間具有明確包容關系的層次結構，并形成一些交叉點，使學生能將新概念與頭腦中已有概念間的這種類屬關系進行正確鏈接，將有利于學生將新概念同化到自己頭腦的已有概念體系中，從而真正掌握生物概念。

當然，在生物課堂概念教學中，教師也可以采取多種方法結合使用。但我們要明白概念教學主要陣地依然是生物課堂，提高概念教學有效性，關鍵是將概念如何有機地呈現給學生。我們應讓學生真正明白概念含義，能區分相似概念，能歸納相關概念，并最終建立起自己的概念體系。

【責編 田彩霞】