運用信息技術優化小學數學教學

摘要：如何培養具有各種綜合能力的高素質人才是我國現行教育急需解決的問題。傳統的教育已不能適應社會的飛速發展，而信息社會提供的多種媒體為我們的教育教學開辟了一條捷徑，以計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術已在課堂教學中得以廣泛使用。信息技術在小學數學教學中的運用不但可以激發學生的學習興趣、揭示知識的內在規律，還可以活躍學生的思維。我們深信，只要我們在數學課堂中合理地運用信息技術，素質教育定將迎來更加美好的春天！

關鍵詞：信息；技術；興趣；作用；策略；優化

在社會迅速發展的今天，計算機廣泛應用于各行各業，取得了巨大的經濟效益和社會效益。作為社會重要組成部分之一的教育當然也不例外，隨著計算機的日趨普及和計算機技術的飛速發展，以計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術已在課堂教學中得以廣泛使用。筆者作為一名多年從事小學數學教育的教師，對信息技術在小學數學教學中的運用談些膚淺的認識。

一、在小學數學教學中運用信息技術的作用

（一）激發興趣，調動多種感官

數學課程標準中強調指出：我們在教學中必須關注學生的學習興趣和經驗。心理學研究也表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”由此可見，“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。

（二）化靜為動，揭示內在規律

信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境，提供豐富感知，呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，可以形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

（三）優化練習，活躍學生思維

信息技術在小學數學教學中運用，可以優化練習，從而使學生思維得到進一步的發展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。

二、在小學數學教學中運用信息技術的一些策略

（一）創設情境，激發興趣，引出問題

學生的學習過程不是一個被動的吸收過程，而是在已有知識的基礎上實現掌握新知的過程。在這個動態過程中，學習興趣起到了催化劑的作用。教師可以借助于信息技術將文字、動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的引入情境，這樣能夠有效地激發學生的學習興趣，為新知的傳授創設良好契機。

（二）自主探究，合作交流，解決問題

建構主義強調以學生為中心，要充分發揮學生的主動性，要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，強調和利用各種信息資源來支持學生的學。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源。計算機的超文本特性與網絡特性的有機結合，使數學學習的內容和方式產生了巨大的變化。因此，在教學實踐中，教師應充分利用現代信息技術，結合教學內容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。

（三）分層練習，反饋矯正，遷移創新

教師可利用計算機為學生提供大量不同類型、不同層次的習題。計算機的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大的反饋信息。傳統教學中，教學效果往往通過批改學生作業或檢測才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以非常容易地實現對學生課堂練習的及時反饋，滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性，也能使教師及時掌握學生的反饋信息，為調整下一步的教學提供有力的依據。另外，利用計算機的測試功能，教師可當堂對本課的內容進行全班達標檢測，達到了當堂鞏固、當堂矯正的目的，大大提高了教學效率，從而保障了學生更加積極主動地參與數學學習。

三、在小學數學教學中運用信息技術需注意的問題

（一）“電子板書”代替“黑板板書”

有的數學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，教師上課只需點擊鼠標，對其他教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”。這些只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統的教學手段講得清楚的知識點，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用計算機輔助教學。從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產生眼睛疲勞，反而影響學習效率，降低學習興趣，減弱學習動機。

（二）“人機對話”取代“人際對話”

有的計算機輔助數學教學的課件以計算機的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。事實上，學生在計算機上完成選擇題或填空題是方便的，而完成解答題就很困難，計算機并不利于學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而利用傳統教學的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學效果中都起著重要的作用。教師的啟發、誘導有利于學生創造性的思維的培養。

心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”現代信息技術手段在小學數學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調動著學習主體的積極性，注重對學生創新意識的培養，因而最終實現了小學數學課堂教學的優化。我們深信，只要我們在數學課堂中合理地運用信息技術，素質教育定將迎來更加美好的春天！

【責編 金 東】