高中語文教學的現狀與思考

摘要：語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。新課程的推廣實施，使語文的教學改革登上了一個新的臺階。但是，在現行的高中語文教學中，教師仍奉行的是“全力灌輸”，“頻繁的大劑量高強度”的訓練，缺乏正確的教學管理和情感疏導，從而讓學生對高中語文學習毫無興趣。那么，如何改變現狀，增加學生學語文的興趣，切實有效地提高學生的語文成績呢？筆者結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作了一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

關鍵詞：高效管理；自主學習；啟發教育

高中的教學工作是繁雜而沉重的，教師教得辛苦，學生學得辛苦。“三分靠教，七分靠管”，這一直是我奉行的教學準則，是我從教多年的深刻體會。這告訴我們高中語文教學的靈魂在于“管理”二字，“管理”在某種意義上比單純的教學更重要。“管理”，不是單純的管理和說教，“管理”的精髓是引導，引導學生合理地安排時間學習，使他們有激情、有活力，讓他們充分發揮自己的主動性，從而更好地形成學習語文的興趣，有效地提高語文成績。那么，如何切實提高高中語文教師的教學能力和水平呢？如何讓學生有成效地進行高考語文復習呢？

一、加重考試頻率是錯誤的選擇

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的主要目的是進一步提高學生的語文素養，為其終身學習和有個性的發展奠定基礎。而在我們的教學中，高考卻成了語文教學的終極目的。在高考指揮棒的指揮下，“分，分，分，學生的命根”“考，考，考，老師的法寶”。在高考制度的延續下，這個被奉行了多年的“魔咒”今天仍在重演。高考，無論對教師還是對學生而言，都是非常重要的。所以高三進行大劑量、高強度的訓練名正言順又在情理之中，以考試來督促學生，從考試當中可以檢驗學生平時的學習情況，對出現的問題加以總結從而更好地完善以后的教學。這種意圖很好，出發點也不錯，似乎就無可非議了，但這種給師生加重負擔的考試，既沒有科學性，又沒有實際操作價值，因此不可能獲得很好的預期效果，所以注定是個錯誤的選擇。

首先，高中語文教學成績與考試頻率不成正比關系。一味地增加考試的數量是不能保證語文教學質量的，數量的累加不一定就形成質的飛躍。語文是一門語言基礎學科，同時也是一門綜合學科，“語文天生重要”這是其他學科不能匹及的，高中語文大綱中要求學生“讀、寫、聽”的能力是可以通過考試訓練提高的。而在高中語文學習中，“理解”“領悟”是必須通過學生慢慢理解和體驗提高的，不是通過考試就能辦到的。當前的高中語文教學最大的弊端就是教師將教學的重心轉向了頻繁的考試上了。教師在頻繁的考試中，只能是應付，很難起到好的效果。這樣頻繁的考試不但激不起學生的斗志，反而讓學生更加的反感，是徒勞無功，白白地浪費時間。

要想讓高中語文教學成績有起色，我認為教師的教學必須遵循學生心理需要的規律才能做到事半功倍。學生樂意學，主動學，這樣才能最大限度地調動學生的積極性和創造性，才能使學生享受語文教學的快樂。

二、強化管理，著重方法指導

蘇聯教育家捷爾任斯基說過一句話：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”這就是說教師對學生充滿關愛，能激起學生的上進心。用真心愛學生，管理學生，才會達到高效的管理效果，他們才能在更健康、更美好的環境中學習發展。

對于高中教學工作而言，我們面對的學生，他們無論在生理上，還是心理上都還不是很成熟，這就需要我們在教學和生活中對他們多加管理和指導，從而促進他們更快地進步。“學生不是教出來的，而是管出來的”這是我一直奉行的準則，教師重要的不是把知識傳授給學生，而是教給學生自主學習的方法。“授之以魚，不如授之以漁”就是這個道理。我們要放棄蠻干的思想，嘗試著從管理當中追求效益，從指導方法中收獲成就，從學生自主學習、有效消化中去追求學生語文水平的提高和語文能力發展的效果。

可是在高中語文教學中，教師往往一味地進行“填鴨式”教育，他們認為把知識毫無遺漏地傳授給學生就是最大的成功。這種做法是不可取的。學生是主體，教師是主導，教師已經是“喧賓奪主”了，再加上無休止的高強度的訓練，留給學生的只能是盲目地順從。在這種心理作用下，學生找不到激情和快樂，更體會不到考試帶來的成功感。學生只能是渾渾噩噩地度過難熬的高中生活，帶給他們的不是美好的回憶，而是痛苦的回憶。所以，我認為教師應該給學生創造更好的、寬松的學習空間，讓他們自主地掌控時間。同時在學生自主學習的同時，教師應該進行科學合理的方法指導。

三、讓教師有成就感，讓學生有成功感

高中語文教學就是要讓教師有成就感，讓學生有成功感。要達到這一目的，一是降低考試的難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，幫助學生學會自主學習。由此可以減輕教師的負擔和提高學生學習的質量。

高中的教學負擔本來就很重，再加之頻繁的、高強度的考試訓練，讓教師常常是顧此失彼，焦頭爛額，效率大大降低了。教師在高中教學中得不到快樂，更談不上有成就感。這樣做降低了教師的熱情，降低了教學質量，浪費了寶貴的時間。

高中學生學習語文缺乏成功感，因為大規模頻繁的考試訓練正是學生獲取優異成績道路上的攔路虎，降低高中語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，讓學生在學習中有成功感。只有在這樣的語文測試與訓練中，才利于我們發現學生的問題，激發學生的激情、興趣，提高他們自身的信心，也大大地有助于我們發現存在的問題，從而有針對性地展開新的復習。

要真正改善和提升高中語文教學質量，教師就應精于講解，不是對知識講解得面面俱到，而是富有針對性的、具有啟發性的指導和管理，是給學生留出自主時間，啟發引導學生自主學習。

要真正改善和提升高中語文教學質量，教師就要放棄“老、陳、舊”的思想，不要盲目地考試和頻繁地考試，真正做到“精考精練”。語文教師要具備為學生自主學習創造條件的理念，首先，要從真正意義上把自主學習時間還給學生。其次，把課堂變成學生自主學習的空間。只有學生有了自由的、獨立的思考空間，他們才會覺得只有在自主學習的情況下才會學得快樂，更充實，更有意義。學生不是學習的機器，教師也不是單純的傳授知識的教書匠，教與學只有相互促進，才能更好地完成教學任務。

要真正改善和提升高中語文教學質量，教師就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，把學生在平時課堂中經常出現的問題設計到考試訓練當中。這樣，學生會覺得考試訓練和課堂是分不開的，也讓學生明白只有在課堂上認真思考自主學習才能在考試中輕松自如。學生的自信心和成就感也就會隨之而來。

要想真正改善和提升高中語文教學質量，教師還要充分地了解學生的心理需求。只有了解了學生的“需求”，我們講解起來才不會盲目，無所適從。因此，我們可以從以下幾點指導和管理學生：1.幫助學生了解自身的學習特點和缺陷。2.教給學生情緒控制和解決的方法。3.指導學生制定學習目標和計劃。4.針對學生階段學習的情況提出合理化建議。

總之，高中教師的職責是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，真正地把課堂還給學生，讓學生在“自主學習”中獲得更多的學習樂趣，教師只有更新觀念，主動適應、參與教學改革，才能在教育、教學實踐中更好地幫助學生、指導學生，才能使學生真正感覺到高中語文課堂是求知者的天堂，學習的樂園。才能讓教師在教學中獲得成就感，讓學生在學習中獲得成功感。在語文教學改革過程中，我們只有邊學邊做、邊思考、邊總結經驗教訓，才能不斷進步！

參考文獻：

1.于年河、許建中，《中學語文教材教法》，河北大學出版社

2.吳小蓉，《情感語文——對比中尋真諦》，《語文教學論壇》，2007.7

【責編 田彩霞】