生物教學(xué)的感悟

新課標(biāo)形勢下，生物教學(xué)尤其顯得重要，生物成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)關(guān)鍵問題。這關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就尤為重要。在教學(xué)中，生物課必須開展探究性學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從認(rèn)識、理解知識中培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。探究學(xué)習(xí)作為一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，應(yīng)該在生物教學(xué)中大力提倡和運(yùn)用，這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，高中生物課應(yīng)該把新課程理念融入和貫穿到課堂教學(xué)之中，并讓它在教學(xué)中真正體現(xiàn)新課程理念。

新課程明確要求，生物課程實(shí)施過程不能過于強(qiáng)調(diào)被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究、主動總結(jié)，積極培養(yǎng)學(xué)生尋找和理解信息的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，提高分析和解決問題的能力。新課程的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展。這一理念包含三層含義：以學(xué)生的發(fā)展為根本；倡導(dǎo)全體教育，也就是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展；追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。與傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)相比，新課程尤其關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新理念下的生物課程安排更加致力于打造符合現(xiàn)代教育理念的新課程體系，從而全面提高素質(zhì)教育，即個(gè)性化的發(fā)展。

生物課要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，努力提高探究學(xué)習(xí)能力，提高主動學(xué)習(xí)意識。心理學(xué)有這樣的認(rèn)識，思考最容易引起人的探究反射，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的質(zhì)疑解惑的想法是他們能夠積極思考的潛動力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從質(zhì)疑到釋疑的一個(gè)必然轉(zhuǎn)變，它的意義就是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，深入探究，運(yùn)用自己已學(xué)會的知識去認(rèn)知新知識。這是增加學(xué)生的知識、激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力的必經(jīng)之路，是教師講授與灌輸所無法超越的。

在學(xué)習(xí)高中生物必修模塊“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候，就可以指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、提出問題。例如，T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，教師上課的時(shí)候令學(xué)生找出科學(xué)家的研究思路，然后自己解決問題。查找T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)有關(guān)因素和相關(guān)的背景資料，如艾弗里的實(shí)驗(yàn)的原因，蛋白質(zhì)和DNA分開的作用，蛋白質(zhì)分子的含硫量等，通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)磷幾乎都存在于DNA分子中，這樣可以為學(xué)生后面學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師再進(jìn)一步要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的步驟，提示學(xué)生記下實(shí)驗(yàn)中可能存在的問題，認(rèn)真尋找并加以討論。教師接著再讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，比較之后學(xué)生很容易會得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)離心分離后沉淀物的放射性很低，實(shí)驗(yàn)離心分離后上清液的放射性也很低以及實(shí)驗(yàn)得到的沉淀物（DNA）全是藍(lán)色，并且會通過實(shí)驗(yàn)知道實(shí)驗(yàn)得到的DNA藍(lán)紅兼?zhèn)洌蛛x后T2噬菌體顆粒比較輕，而被感染的大腸桿菌卻比較重。這樣一來，學(xué)生就對這一塊的知識有了一個(gè)深度的認(rèn)識，這是通過他們認(rèn)真觀察、思考和分析得出的結(jié)論，學(xué)生也容易接受。

在平時(shí)的生物教學(xué)中，教師分析時(shí)如果一味力爭對問題的“全、透、細(xì)”，學(xué)生并不一定真正掌握，甚至對學(xué)生學(xué)習(xí)起到阻礙。重要的是如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。正所謂“授之于魚，不如授之于漁”，課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)雙方互動，要充分讓學(xué)生參與進(jìn)來，并且要長期堅(jiān)持，這樣才能對興趣起到激發(fā)作用，也一定會強(qiáng)化和提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。生物課也要努力拓展學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好科學(xué)素養(yǎng)，高中學(xué)生的創(chuàng)造力需要在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)加以培養(yǎng)，在探究中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、推理方法和科學(xué)品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)生物必修模塊2中的“基因工程及其應(yīng)用”時(shí)候，就可以運(yùn)用這一方法，這比純粹地按照教材講述基因工程的原理和操作步驟效果要好得多。教師主要是做好課堂設(shè)計(jì)，這一節(jié)課可以這樣安排，首先明確學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生認(rèn)識與理解基因工程技術(shù)。具體操作：教師要結(jié)合課本使學(xué)生認(rèn)識雜交育種和誘變育種的基本內(nèi)容，理解傳統(tǒng)育種方法一般只能在同種生物中進(jìn)行，卻難以把不同生物之間的性狀進(jìn)行移植。進(jìn)而讓學(xué)生積極尋找不同種生物之間移植的方法，自己提出問題，尋找原因，通過學(xué)生的思考、討論，不僅對生物產(chǎn)生興趣，而且會自己找出雜交的不親和性等原因。學(xué)生會了解到嫁接后植物所生長的果實(shí)和親本的完全一樣，并且能夠把整節(jié)的知識點(diǎn)加以鞏固。這樣有層次地組織學(xué)生去討論，他們會發(fā)現(xiàn)許多問題，如基因雜交、基因嫁接、基因剪接、基因轉(zhuǎn)移等。學(xué)生想到了這些，這一節(jié)的教學(xué)計(jì)劃也就完全實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生也就很輕易地掌握了科學(xué)家創(chuàng)造基因工程這個(gè)技術(shù)的原因以及要解決的問題。如果還能在這一基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)一步假設(shè)、設(shè)計(jì)，獨(dú)立來完成這個(gè)基因的“嫁接”技術(shù)，那就再完美不過了。特別是在學(xué)生急于想知道答案的時(shí)候，再讓他們仔細(xì)閱讀課本上的基因工程操作基本步驟，并及時(shí)總結(jié)基因工程操作的“四步曲”：即剪取目的基因，目的基因與運(yùn)載體結(jié)合，目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，目的基因和蛋白質(zhì)的檢測，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。經(jīng)過這一番強(qiáng)化，不僅使學(xué)生輕松地掌握了基礎(chǔ)知識，而且還能激發(fā)學(xué)生在平時(shí)的探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)習(xí)生物還可以運(yùn)用類比的方法來幫助理解要點(diǎn)，這是因?yàn)樯镎n本上的知識點(diǎn)很多都很抽象，并且有許多是無法用眼睛觀察到的，這是學(xué)習(xí)高中生物的一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生物時(shí)學(xué)生無法直觀地接受知識，對于很多抽象的知識需要轉(zhuǎn)化成形象的、與學(xué)生生活接近的知識來分析，運(yùn)用類比方式來幫助學(xué)生理解知識是最好的方法。在教學(xué)高中模塊一“主動運(yùn)輸”的時(shí)候，就可以利用類比方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這其中，河相當(dāng)于膜，船相當(dāng)于載體，我們必須付錢相當(dāng)于能量。通過這樣一類比，學(xué)生對主動運(yùn)輸?shù)倪^程及特點(diǎn)就有了直觀的認(rèn)識，就能夠主動分析出運(yùn)輸需要載體消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運(yùn)輸方式。教學(xué)中其他地方也能用類比的教學(xué)方法，并且效果非常好，學(xué)生也能從中做到知識的遷移，對今后的學(xué)習(xí)大有幫助。

總之，生物課就是要充分地利用課堂有效地掌握必備知識，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是新課程要求高中生物教師必須研究和解決的一個(gè)重要課題。

【責(zé)編 金 東】