新課改下初中班級學習小組管理策略探究

【摘要】切實有效的管理策略，是教師開展教學工作的基礎(chǔ)，尤其是對于學習小組的有效管理，有助于強化教學改革的不斷推進。本文立足實際教學及管理情況，從小組的建立、明確小組成員責任、制定組規(guī)等方面。闡述了新課改下初中班級學習小組管理策略。本文旨在強化學習小組的有效管理，并提高課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中生 學習小組 管理策略

【中圖分類號】G635【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0206-01

引言

隨著新課改的不斷深入，強調(diào)教學及管理模式的多樣化，以體現(xiàn)學生為主的教學形態(tài)。初中班級組建學習小組是一種有效的教學途徑，有助于強化合作學習的實際效果。但是，如何對學習小組進行有效管理，是體現(xiàn)學習小組價值的重要因素。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，認為學習小組的有效管理，在于基礎(chǔ)前提—學習小組的科學組建、管理效力—小組成員的責任，以及組規(guī)和評價機制，這些都是實現(xiàn)學習小組科學管理的有力措施。

一、科學組建班級學習小組

科學的進行學生分組，是班級學習小組有效管理的重要前提。在學習小組的組建中，首先依據(jù)學生的學習成績，將學生分成若干組，各小組成員確定之后，再依據(jù)考試成績按高、中、低進行“蛇形”排列。當然，在小組成員的配置上，應(yīng)該強調(diào)人數(shù)、性別及成績的均衡性。小組學習的關(guān)鍵在于穩(wěn)定組員間的合作，強化合作學習所帶來的學習效果。但是，學生處于發(fā)展的個體，在不斷的學習過程中，學習小組勢必會出現(xiàn)不均衡的問題。這時候，教師應(yīng)該在教學及管理的過程中，細心的觀察發(fā)現(xiàn)，并全面的了解每一位學生的興趣愛好、特性特點，強化組與組之間進行合理的“微調(diào)”。不過，在進行組員微調(diào)之前，教師應(yīng)該做好思想教育工作，積極引導學生消除懷疑及恐懼。

在學習小組的組建管理中，值得注意的是：學習小組處于一塵不變的“穩(wěn)固”狀態(tài)，成員搭配在長時間的小組合作中失去新鮮感，與其他小組成員間缺乏交流，反而會造成學習小組效力降低。同時，在學習小組的組建中，應(yīng)該強化交流討論空間的營造，適當?shù)倪M行學習小組調(diào)整，讓學生在優(yōu)勢互補的學習小組里面更加自由、快樂、自信，形成良性的班級學習小組。

二、明確學習小組成員的責任

在學習小組的管理中，明確的成員責任，是發(fā)揮管理作用的關(guān)鍵。教師在管理中，需要針對各小組情況，明確小組成員的責任，以更好地突出各成員在小組中的作用。在明確責任的同時，也要明確各種成員的義務(wù)，形成責任與義務(wù)并重的學習小組，更有助于成員間形成互幫互助的學習關(guān)系。所以，教師可以在每組中設(shè)置組長、副組長和學科負責人，做到每個成員都有事做。小組組長作為學習小組的管理者，負責小組的學習及活動組織，充分做好學生與老師的橋梁作用，并協(xié)調(diào)小組成員的關(guān)系，凝聚小組成員的向心力。在小組組長的選擇上，筆者認為可以是這樣的標準：具有加強的組織能力、責任心及號召力。在學習小組中，具有較強的合作與協(xié)調(diào)能力。同時，教師應(yīng)該放開各小組的手腳，讓學習小組形成自治模式，也能有效的實現(xiàn)小組的管理。總之，學習小組成員之間要建立起良好的關(guān)系，并在明確的責任引導下，促使小組營造出積極向上的學習氛圍。并且，學習小組成員要積極承擔個人責任，在學習上相互幫助、密切配合。這樣，才能充分體現(xiàn)學習小組的學習價值，并營造積極和諧的班級氛圍。

三、制定學習小組組規(guī)

制定學習小組組規(guī)是規(guī)范管理的重要舉措，就如俗話所說：“沒規(guī)矩，不成方圓”，說的就是制度的約束力管理。所以，在學習小組的管理中，教師需要針對實際情況，制定科學合理的組規(guī)，以規(guī)范和約束各小組的思想行為。從實際來看，在沒有明確組規(guī)的條件下，小組內(nèi)成員不服從組長管理，作業(yè)不按時上交、學習合作缺乏紀律性等問題。這些問題的出現(xiàn)，也進一步強調(diào)組規(guī)制定的必要性。在組規(guī)的制定上，教師可以把權(quán)力交給各組組長，讓組長針對實際問題，制定有針對性的組規(guī)。這種組規(guī)制定的方式，更能體現(xiàn)組規(guī)的適用性和針對性，更能及時的規(guī)范及約束小組在學習過程中出現(xiàn)的各類問題。所以，在學習小組的管理中，要制定有針對性和適用性的組規(guī)，進而更好地強化管理的規(guī)范性和有效性。

四、合理評價學習小組

在應(yīng)試教學的影響下，師生更傾向于分數(shù)的追求，也就是說，分數(shù)成為了學生的命根。在實際的評價過程中，評價機制應(yīng)該是多元化，起到積極地促進作用。筆者在學習小組的評價中，主要采取了如下評價模式：設(shè)計了兩個班級記錄表，一個主要用于記錄每個小組的課堂學習情況，另一個用于記錄每個小組的日常操行情況。并另設(shè)一塊“明星小組”評比臺用于評出優(yōu)秀小組，加強榜樣作用。這樣，可以將學習小組的評價做到天天進行，讓學生在小組學習的過程中，及時了解并發(fā)現(xiàn)問題，并基于各組情況的記錄，便于各小組之間相互學習、借鑒，具有積極引導的作用。所以，通過合理的小組評價，強化小組間的競爭意識，進而不斷營造積極而濃厚的學習氛圍，這也為學習小組的管理創(chuàng)造了有利環(huán)境。

結(jié)束語

在新課改的大潮下，我國初等教育事業(yè)不斷發(fā)展，教學模式呈現(xiàn)出多元化。學習小組的教學模式，是強化課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)全面教學的重要體現(xiàn)。但對于學習小組的有效管理，是學習小組發(fā)揮其價值的關(guān)鍵所在。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從小組組建、小組整理、組規(guī)制定等方面，闡述了切實可行的管理策略。

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