新時(shí)期大學(xué)英語教師宏觀角色研究

【摘要】隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革，大學(xué)英語教師的角色也在不斷地發(fā)生著變化。2007年新的《大學(xué)英語課程要求》的頒布標(biāo)明：大學(xué)英語教師的宏觀角色應(yīng)能滿足國家、社會(huì)和學(xué)生的需求。

【關(guān)鍵詞】教師角色 類型 學(xué)術(shù)英語

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0201-01

一、大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)變背景

自20世紀(jì)80年代以來，隨著中國改革開放的深入，大學(xué)英語教學(xué)為適應(yīng)時(shí)代的要求，進(jìn)入了發(fā)展的黃金時(shí)期，其學(xué)科地位比較突出。但最近幾年，伴隨大學(xué)英語課程設(shè)置改革，國家重點(diǎn)高校一直在壓縮大學(xué)英語的學(xué)分。王海嘯老師指出：“大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2008年對(duì)全國24 個(gè)省市 230 所本科院校進(jìn)行了一次大學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校給大學(xué)英語必修課所分配的學(xué)分?jǐn)?shù)明顯減少，這一趨勢在高水平院校尤其明顯”。[1]面對(duì)這種新的形勢，全國10萬大學(xué)英語教師的角色如何轉(zhuǎn)型才能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)的需要成為了亟待解決的問題。

二、新時(shí)期大學(xué)英語教師的宏觀角色定位

（一）從滿足不同層次學(xué)生的需求角度來看，大學(xué)英語教師的角色應(yīng)為：

1.大學(xué)英語教師為英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的語言知識(shí)傳授者和語言技能的培訓(xùn)者

從2007年《課程要求》可以看出，對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，大學(xué)英語教師的使命必然落在彌補(bǔ)學(xué)生英語語言知識(shí)不足同時(shí)提高這些學(xué)生的英語技能方面。對(duì)于這一部分學(xué)生群體，大學(xué)英語教師所選擇的教學(xué)方法和手段上需要不斷地更新，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，逐漸形成與其英語水平相適應(yīng)的語言技能，滿足社會(huì)對(duì)一般英語運(yùn)用能力的人才的需求。

2.大學(xué)英語教師為中等英語水平的學(xué)生的跨文化交際的引領(lǐng)者

對(duì)于這一群體的學(xué)生，大學(xué)英語教師的角色則應(yīng)由授業(yè)者和培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕浑H引領(lǐng)者。跨文化交際能力的培養(yǎng)是指在不同的語言文化的國家里，基于文化的不同，在交際時(shí)應(yīng)該如何選擇適合該種文化的語言。由于交際場合的千變?nèi)f化，文化的千差萬別，跨文化交際是有效使用外語的高級(jí)目標(biāo)。

3.大學(xué)英語教師為英語水平較高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語奠基者

我們周邊的新加坡以及香港地區(qū)均大量的開設(shè)了學(xué)術(shù)英語課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)成為這些國家和地區(qū)的大學(xué)英語教師最重要的角色。據(jù)中國之聲央廣新聞2011年11月報(bào)道：北京大學(xué)外國語學(xué)院在2011年所做的調(diào)查表明，中國大陸學(xué)生在英語運(yùn)用能力方面全球倒數(shù)第二。所以，在現(xiàn)階段，讓所有大學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教育，在現(xiàn)實(shí)上不可行。如果我們用前瞻性的眼光來看，10年以后，大學(xué)英語教師的角色將主要落在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力方面。

（二）從國家和高等學(xué)校對(duì)大學(xué)英語教師素質(zhì)要求來看，大學(xué)英語教師的角色應(yīng)為：

1.大學(xué)英語教師為新教材、新課程、新的教學(xué)方法和模式的開發(fā)者

在新的大學(xué)英語課程體系的設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，編著自己學(xué)校的大學(xué)英語教材，開設(shè)符合自己學(xué)校實(shí)際情況的新的大學(xué)英語系列課程，開發(fā)適合自己學(xué)校的教學(xué)方法和模式成為擺在每一位大學(xué)英語教師面前的一個(gè)新的課題。作為參與改革的主體，大學(xué)英語教師應(yīng)主動(dòng)接受新的挑戰(zhàn)，銳意改革、不斷進(jìn)取，爭先成為新教材、新課程、新的教學(xué)方法和模式的開發(fā)者。

2.大學(xué)英語教師為信息時(shí)代條件下的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的實(shí)踐者

“多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)， 既包括文本、 圖形、 聲音、 圖像、 動(dòng)畫等各種媒體手段，也包括把這些媒體結(jié)合在一起的超媒體技術(shù)。”[2]這就要求教師在課堂教學(xué)中除了講授英語語言知識(shí)以外，還應(yīng)該能利用自己嫻熟的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在課外提供給學(xué)生更多更好的信息資源，比如英語學(xué)習(xí)的專項(xiàng)網(wǎng)站、 信息庫等。

3.大學(xué)英語教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

自主學(xué)習(xí)的概念是在20世紀(jì)60年代提出，并一直為教育界專家和學(xué)者所關(guān)注。教育部要求改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 這就要求大學(xué)英語教師不僅在課內(nèi)傳授英語語言知識(shí)、培訓(xùn)英語各項(xiàng)技能、傳授英語學(xué)習(xí)方法，在課外還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，在真實(shí)的語境中學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在與同學(xué)以及英語愛好者的互動(dòng)中看到了英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大魅力，自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)才會(huì)成功。

4.大學(xué)英語教師為跨學(xué)科知識(shí)的掌握者和研究者

著名英語專家章振邦認(rèn)為：“需要對(duì)我國外語教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。” [3]秦秀白也同樣認(rèn)為我們“沒有解決好大中小學(xué)英語教育一條龍的問題，使得中小學(xué)階段應(yīng)該解決語言問題不得不放到大學(xué)階段。從長遠(yuǎn)角度看，我國高校英語教育的主流應(yīng)該是ESP 教學(xué)。” [4]專業(yè)英語教學(xué)要求大學(xué)英語教師不僅精通英語語言知識(shí)還要對(duì)所教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)比較精通。在把某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和這個(gè)領(lǐng)域所使用的特殊英語語言結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便需要大學(xué)英語教師不斷的奉獻(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)新和研究。

5.大學(xué)英語教師為終身學(xué)習(xí)的示范者

在這個(gè)大學(xué)英語課程體系更新速度極快的時(shí)代，大學(xué)英語教師本身只有是學(xué)習(xí)者，是善于學(xué)習(xí)的人，終身學(xué)習(xí)的人，才能保持英語教學(xué)理念和知識(shí)的先進(jìn)性，才可能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教師如果不刻苦學(xué)習(xí)，用不了幾年即將被淘汰。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)的示范者。

三、結(jié)語

在大學(xué)英語教師角色演進(jìn)的進(jìn)程中，大學(xué)英語教師不斷被賦予了新的角色，這種新的角色對(duì)大學(xué)英語教師的素質(zhì)提出了很高的要求。大學(xué)英語教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷學(xué)習(xí)，成為擁有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力的人，為培養(yǎng)未來高水平的復(fù)合型人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海嘯.大學(xué)英語教師與教學(xué)情況調(diào)查分析[J].外語界2009（4）.

[2]金國臣. 多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的探索與思考[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.

[3]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）.

[4]秦秀白.ESP 的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（4）.