“遭遇”學習態度消極的學困生

【摘要】現在社會的教育強調在教育中讓所有學生都有發展。然而，初中教學仍然存在學困生。轉化學困生首先應轉化他們消極的學習態度。

本文對有效轉化初中學困生消極學習態度提出許多具體的、有針對性的建議，必將對他們的發展產生積極的影響。

【關鍵詞】初中學困生 學習態度 對策

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0198-01

現在社會的教育強調在教育中讓所有學生都有發展。初中教學存在許多問題。其中，有一部分學困生（是指那些因后天和外界的原因造成英語學習有障礙，達不到英語教學大綱和教材所規定的基本要求的學生。）學習態度消極，通過下表可看出。

面對初中學困生消極學習態度我們該怎么做？下面是我的一些建議：

1.激發學困生的學習動機

學習受學習動機的影響非常明顯。學習的動機可有內部動機和外部動機兩種。如學生熱愛英語并對這一語言有興趣，有的學生覺得學習英語其樂無窮，讀說英語就是一種享受，這就是內部動機的作用。外界因素對內部動機強的學生基本不起作用。外部動機指學生的學習是由外部因素引起的學習活動是為了滿足其他目的。如學生學習是為了得到他人的稱贊或認可。擁有外部動機的學生一旦目的達到，學習動機就會降低。教學不僅需要從學生的內在需要和興趣出發，發現、激發并保持學生的內在學習動機，而且需要精心創設各種有利的外部環境，向學生傳遞積極的期待， 激發學生的外部動機。為達到這一目的在平時工作中應注意以下幾點：

（1）根據自我效能感理論。

（2）愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學生對學習內容感興趣，學習動機就會增強。

（3）表揚比批評更能激發學生的學習動機。

（4）通過課堂觀察作者發現競賽可激發學生學習的熱情，教師可把學生分成學習小組展開競賽。

2.激發和培養學困生的學習興趣

心理學認為興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。根據興趣的傾向性，可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是對事物或活動本身產生的興趣。間接興趣只對事物或活動的結果產生的興趣，因此在活動中需要一定的自我控制能力。

我國大教育家、思想家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名的現代認知心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”既然學習興趣如此重要，教師在教學中怎樣才能培養和激發中學生學習的興趣呢？

首先在平時的教學過程中教師要注重教學內容趣味性教師更要慎重決定教學內容的深淺度，根據維果斯基最近發展區理論，要讓不同學生跳一跳摘個桃，才會最大限度地引起學習興趣。

其次在英語教學中注重發揮學生的主體地位。

3.幫助學生樹立自信心

首先，教師應喚醒學困生的自信。

其次，要幫助學困生相信自己。

4.充分利用學生的好勝心

每個人都有自尊心，為了贏得他人的尊重與認可，他們會利用一切機會表現自己。

通過長期的教學經驗我發現只要他們愿意學，也會提高自己的成績。應該讓學生知道一個人在社會上要做有價值的事才不會像垃圾一樣被別人嫌棄。只有對別人有所幫助才會發揮自己最大的價值。

在初中教學中，教師要利用學困生的好勝心促其進步。

5.喚醒學生的學習目標

通過調查發現學習目標不明確也會導致學困生，作為一名教師我們首先讓學生認為學習很有用，學習是一次經歷，學生只有經歷的多才會收獲的多。通過學習是尋找做事的方法，思維的方法，對事情可以更深的理解，更好的解決生活中的問題。而不會像現在有的考上大學了都不愿去上。最后，在教學中教師加強思想教育，誘發學生的愛國主義情感，教育學生成長為一個為國為民的高尚的人，會推動學生持久的學習。例如學生不學英語就會說：“我是中國人，為何學外文，考試交白卷，表我愛國心。”這時要引導學生把自己的學習和國家命運聯系起來，“他山之石可以攻玉”，學好英語更有利于我們學習外國的先進技術為祖國建設服務。

當然要改變學生消極的學習態度并不容易，也需要老師們不斷探索、反思、實事求是的解決學生消極的學習態度；更需要他們持之以恒的學習。教師擁有什么，他才能給學生什么。唯有智慧才能啟迪智慧。

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