在教學中注重情感的投入

【摘要】教學過程包括教師的教和學生的學。其中教師只是引導者，學生才是主體。學生作為學習的主體，其學習效果受智力因素和非智力因素的影響。情感作為非智力因素之一，對學習具有重要的作用。在教學中投入情感：首先要求教師用真摯喚起學生的信任；其次在課堂教學中以表揚、激勵為主，營造民主、和諧、平等的教學環境，創造愉快的學習氛圍。

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0191-01

“沒有愛，就沒有教育”，熱愛學生是教師的天職和美德，是教師職業道德的核心。許多優秀的教師之所以能在教育上取得成功，最根本的原因就是熱愛學生。因為熱愛學生是教育的基礎和源泉，是師生間有力的、自然的連接點，是開啟學生心智的金鑰匙。教育家蘇霍姆林斯基說： “熱愛孩子是教育的實質，是教育藝術的基礎，……教師應把自己的一顆心交給每一個孩子，……對孩子由衷的關懷，是教育才能的血和肉。”的確，教師對學生的情感越深，責任心就越強，教育的辦法就越多，教育的效果也就越好。在教學中注重情感的投入就是教師要獻出自己的一片愛心，讓學生對教師產生親切感，從而創造一種民主平等的教學環境，培養和諧、信任、穩定的良好師生關系；在教學中注重情感的投入，是教師用自己的真摯去獲得學生的真情，喚起學生追求真知的欲望。那么在教學中怎樣做到情感的投入呢？

一、培養師生之間的積極感情

師生感情不僅是師生交往的基礎，而且是激發學生對教與學的內容產生濃厚興趣和學習積極性的關鍵。一旦師生感情疆化，很難設想學生會繼續對關系惡化的教師所教的學科有學習興趣和學習積極性。教師作為主導師生感情的一方，要關心熱愛學生。

“愛”是教育的前提。全國著名教育家霍懋征老師從50年代初期就積極倡導，并身體力行“愛”的教育，她說：只有學生喜歡你，才愿意上你的課；只有學生信任你，才會向你提出許許多多有趣的問題。現在的學生并不滿足于一般性的表揚，也不太喜歡說教式的談心，他們需要理解，希望老師是真誠的朋友，這一切都需要老師去創設共同學習的環境，民主和諧平等的氣氛，真心地愛每一個孩子。如我曾經的一個學生，除了學生習慣差外，其它方面也很差，使得班內沒有同學喜歡他，于是課間我和他一起玩，課后與他一起完成作業，最終有了進步。他對我說起媽媽早逝，父親忙于工作沒有時間料理家的遭遇，而且從他剛上學時就沒有誰喜歡過他，所以變得孤僻，自卑。為了使這個學生得到愛的溫暖，我常常鼓勵他振作精神、自強不息，在一次小結會上，同學們評他為進步生并指出：雖然與集體還有距離，但與自己比進步是很突出的。沒想到他一下子站起來說：“老師，我和大家一起評比！”課下他像受了委屈似的對我說：“沒有達到集體標準而受到表揚，我不認為是光榮。老師，請你相信我會追上集體，一定會的！”我被震動了，一年后，他的各科成績取得了很大的進步，性格也變開朗了。可見“愛”所給予學生的是信心和力量；用愛心培養師生之間的感情，能喚起學生的求知欲。

二、要把微笑帶進每一堂課

“把微笑帶進每一堂課”，這是教師的職業修養。這要求教師自己要不斷的激發和豐富自身對教育的積極肯定的情感，這種情感來源于對學生的愛。美國的艾帕爾·拉別恩經過許多實驗，總結出這樣一個公式：信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。由此可見，面部表情不僅是教師的職業修養，更是教學中很豐富的情感信息資源。因此，在課堂教學中，教師首先要用充滿情和愛的微笑去感染學生，與學生溝通心靈，使每個學生都能感受到老師的親切與關懷，從而對教師產生積極的情感，進而把對教師的情感遷移到學習上，主動樂意地接受教師的教育，達到“親其師，樂其學，信其道”的目的。我中學時代的善仲才老師就是一位富有耐心和愛心的老師，他是我初一至初二的數學老師，記得每當學生提出問題時，善老師總是微笑著給予講解，讓我們倍感親切，可敬，這自然就溝通了師生感情。而當我們回答問題出錯時，老師也只微笑著搖頭，使我們從不會感到難堪，反而更加激起了積極思考，探求正確答案的興趣和信心。微笑大大縮短了師生的心理距離，彼此獲得尊敬與信任，增強課堂教學效果。

一晃幾十年過去了，現在我已是一位有二十幾年教師生涯中的老師了，我給自己提出了一個要求，要面帶微笑地上好每一節課，盡量不在課堂上批評學生。記得我在上乘法的意義這節課課時，有位學生卻把手伸進抽屜，擺弄玩具。如果我當時收掉他的玩具或公開批評他，這會打斷大家的思路，他也可能會覺得失去面子而產生抵觸情緒。因此我只是繼續引導學生，邊平靜地注視他，一會兒，他已會意。這時，我再用眼神表揚。你是知錯能改的學生，老師喜歡你。這樣，我不動聲色，不留痕跡，不傷學生的自尊心便解決了問題。當然，在教學中方法不局限于一種，也不局限于一、兩個學生身上，而是廣泛地多用幾種好方法。又如當學生在學習中遇到困難時，我喜歡多給予鼓勵，給學生以戰勝困難的信心，當學生通過自己的努力，獲得成功時，我會由衷地露出舒心的一笑，學生也因此而感到成功的喜悅；當學生回答問題有錯時，我不挖苦、不批評，而是肯定他愛動腦，下次一定能回答得非常好。這種做法避免了傷害幼小稚嫩的心靈和自尊心，給他們予信心和積極的情感，也使我和學生的關系更加融洽。學生在回答問題時打消了畏懼和被同學恥笑的心理。在教學中，紛紛主動舉手發言，形成良好的課堂教學環境，增強了課堂教學效果。

總之，熱愛學生，關注教學情感是一種重要的教育因素，教師對學生的愛往往能夠轉化成為推動學生前進的學習動力，成為學生行為的動機，他們為了爭得教師的愛而努力上進。熱愛學生還會使學生感受到這是對他們的信任。為此受到鼓舞，感到溫暖，對學習充滿信心，積極向上。我們在教學中要注重情感投入，用愛心架起一座育人橋。在教育教學中多一點微笑，多一點鼓勵，多一點表揚、多一點激勵，遇事多一些耐心。要讓學生從內心深處感悟到教師的一片愛，一番關心，讓學生親近你，信任你。心靈得以充分地溝通。這是教好書，育好人的首要前提。