淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何認(rèn)識(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，如何破解新課程帶來的一些新課題？這些問題涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、教師成長等方面。近年來，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)外越來越重視教學(xué)方法的改革，不僅出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，而且進(jìn)一步從教學(xué)理論上加以探討，因此就提出一系列的問題：哪些教學(xué)方法是好的？如何從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)去判別它們？從現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展趨勢看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革方向如何？本文想圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的若干問題，探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，改革中的問題及從中得到的一些啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 改革 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0154-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的改變和教學(xué)內(nèi)容的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)新形勢的要求，必須加以改革，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)發(fā)展學(xué)生能力的要求。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.以教師的教為中心，忽視學(xué)生的主體作用

教師與學(xué)生，這是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中最基本的關(guān)系。目前我國的中小學(xué)課堂教學(xué)，仍然是以“教師的教為中心”，片面強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)進(jìn)程中的一切。具體表現(xiàn)為：問題是由教師提供的，學(xué)生無權(quán)主動(dòng)提出問題；一切與解決問題有關(guān)的數(shù)據(jù)由教師提供，不是由學(xué)生自己獲??；所有作業(yè)、練習(xí)的評價(jià)依據(jù)也是由教師一手操辦，根本無視于學(xué)生自己的意愿和評估。課堂教學(xué)的形式，往往表現(xiàn)為教師向全班學(xué)生“滿堂灌”為主，不存在教師學(xué)生間的多向交往，學(xué)生間的交互式交往更是嚴(yán)重缺乏。學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)、消極的狀態(tài)，學(xué)生只是教師的配角，教學(xué)活動(dòng)的道具，主體性得不到發(fā)揮，社會(huì)性發(fā)展受到抑制。

2.以傳授知識(shí)為本位，忽視培養(yǎng)學(xué)生的能力

我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的一般模式不外乎為：“復(fù)習(xí)舊知——傳授新知——鞏固新知”。該模式反映了我國課堂教學(xué)長期存在的又一弊端——以傳授知識(shí)為本位。在課堂教學(xué)中只注重傳授知識(shí)，忽視其它方面的教授，這樣的課堂教學(xué)就論為單純的知識(shí)傳授過程。教師問題的設(shè)計(jì)也都是一些記憶性的陳述性知識(shí)問題，學(xué)生只要略加思索就能回答，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，容易出現(xiàn)的問題也是教師讓學(xué)生記住現(xiàn)成的結(jié)論，輕視整個(gè)運(yùn)算過程的推導(dǎo)。

3.以完成教案為目的，忽視教學(xué)方案的改革

在傳統(tǒng)的教案中，往往是只寫教學(xué)目標(biāo)，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過程的安排，至于學(xué)生的起點(diǎn)能力，中間需要哪些使能目標(biāo)，并沒有展開分析。這就使得教師往往憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或通過模仿別人的經(jīng)驗(yàn)撰寫教案，至于怎樣從學(xué)生的角度衡量教學(xué)步驟是否合理，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)能否完成，教學(xué)效果是否理想，教者心中無數(shù)，缺乏必要的鉆研。這就不利于學(xué)生的主體性發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更不符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

鑒于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，甚至可以說是有些不如人意，所以，我們有必要談?wù)剬δ壳靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題的一些想法：

1.強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，清晰闡述具體目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法。前者是顯性的要求，可清晰地加以闡述，并分解到每節(jié)課完成，也就是傳統(tǒng)意義上的“一課一得”；后者是隱性的目標(biāo)，較難在課堂上清晰闡述，需要教師長期堅(jiān)持，點(diǎn)滴滲透。

2.增強(qiáng)時(shí)間觀念，合理分配教學(xué)時(shí)間

教學(xué)時(shí)間是十分寶貴的，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排。在課時(shí)里，面對有幾十名學(xué)生的大班教學(xué)，教學(xué)時(shí)間分配的合理程度會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性。

3.加強(qiáng)引領(lǐng)意識(shí)，恰當(dāng)講解示范

課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)和必要的講解示范，尤其是小學(xué)生。作為教師，講解是一項(xiàng)很重要的基本功。盡管新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，在教學(xué)實(shí)踐中倡導(dǎo)先試后講，但教師的引領(lǐng)和學(xué)生的自主同樣重要。很多時(shí)候，學(xué)生的主體地位恰恰是在教師的主導(dǎo)下確立的，沒有引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)便會(huì)失去方向。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢

1.動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢

更加突出了一個(gè)共識(shí)，即更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。更加強(qiáng)調(diào)通過形形色色、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課內(nèi)外教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的目的。創(chuàng)造性志向要從小培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生改造環(huán)境，勇于參與健全的人類活動(dòng)，自愿為推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步，為祖國的繁榮強(qiáng)盛，建設(shè)發(fā)展而創(chuàng)造的意向和理想，并從小在學(xué)校教育中得到培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)方式

更加倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的正確途徑是什么呢？國內(nèi)外為此開展了廣泛的研究和探索，形成多樣、效果不一。但在有一點(diǎn)已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，即由教師講授學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式必須改變。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇

更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化更加強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。把邏輯體系與心理體系結(jié)合起來確定教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)形成一種改革的趨勢。教學(xué)內(nèi)容的選擇，要以現(xiàn)代教學(xué)論和心理學(xué)為依據(jù)，正確處理好需要與可能、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童認(rèn)知特點(diǎn)、教與學(xué)、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、德育與智育，共同要求與因材施教、提高教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等方面的關(guān)系。其次，注意精選教學(xué)內(nèi)容，建立合理的教材結(jié)構(gòu)，在份量與要求上又具有一點(diǎn)的彈性。第三，強(qiáng)調(diào)提早進(jìn)行科學(xué)啟蒙，重視新技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響和數(shù)學(xué)思維方法的滲透。

四、小結(jié)

今天的新課程改革，已越來越強(qiáng)調(diào)理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，課程向教學(xué)轉(zhuǎn)化，教材向教師轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化過程中，教師的日常教學(xué)勢必會(huì)遇到形形色色的新問題，出現(xiàn)各種各樣的新矛盾。面對這些問題與矛盾，需要教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐的情境中，通過研究分析問題、破解矛盾，使教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)出新的狀態(tài)和水平。

隨著生命科學(xué)和知識(shí)革命時(shí)代的到來，數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念、內(nèi)容和教學(xué)方法都在發(fā)生著深刻的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)每一位教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)改變觀念，將一些新的理念體現(xiàn)在我們的教學(xué)活動(dòng)；才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化。

作者簡介：

楊大偉（1981-），男，職稱：小學(xué)一級教師，籍貫：山東省臨沂市蘭山區(qū)。

劉艷秋（1984-），女，職稱：小學(xué)一級教師，籍貫：山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)。